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原标题:陈教授对当代教育问题的分析全面而深刻,保证

浏览次数:147 时间:2020-02-04

顾县史家湾小学 徐武强

在接下来的培训中,还将聘请首都师范大学教学研究所所长、北京师范大学硕士生导师、人民教育家研究院导师吴晗清教授,享受国务院特殊津贴专家、国家义务教育教学课程标准研制组核心成员、北京师范大学特聘硕士研究生导师、北京中关村三小校长刘可钦,全国优秀校长,北京市朝阳区第二实验小学校长郝朝阳校长,新华社每日电讯原总编,新华社世界问题研究中心研究员,新华社高级记者,国务院特殊津贴专家解国记,北京市朝阳区政府教育督导室主任王世元,北京大学教育发展研究中心的首席专家,清华附中心理中心原主任陈纪英,全国先进教育工作者,全国模范教师,北京市朝阳区教委副主任,北京中学校长夏青峰,教育学博士,中央教育科学院高级访问学者,全国新学校研究中心秘书长,全国十佳学校校长、全国科研创新校长,中国科学院附属玉泉小学校长高峰等知名专家讲课。

“大家三小”

清华大学附属中学心理中心原主任 陈纪英《今日做领导——面对工作压力的情绪管理与积极心态》

2017年8月5日,由偃师市教育局和中国人生科学学会中小学教育专业委员会共同组织的2017年偃师市中小学校长高级研修班在北京开班,由偃师市教育局人事科科长张军召和副科长杨喜鹏带领的50名中小学校长参加了开班仪式。

实施校长:刘可钦

1.教育工作者要有玄奘法师的信念。做菩萨,成就教师和学生。2.微视频提高教学水平。3.组织形式变革推进课程整合,提高学生核心素养。

简短的开班仪式结束后,教育部小学校长培训中心副主任、北京师范大学校长培训学院副院长、教育部校长国培首批专家库成员、邓小平城乡发展学院长陈锁明博士做了题为《十三五教育挑战与应对》的专题报告。

例如课程,课表上找不到传统的语文、数学等学科名称,取而代之的是“语言探索”“STEAM与创客”“戏剧与动漫”“运动与健康”“新仪式”五大课程群。并不是语文课、数学课不见了,而是打破了国家课程、地方课程和校本课程的界限,结合学生实际情况,将各门课程进行了重组。

城关窑头小学 袁晓章

偃师市教育张军召科长对本次培训提出了具体要求,他要求大家把握难得的学习机遇,珍惜与专家对话的机会,积极参与,认真体会专家的讲座精髓,要严格按照培训要求,认真完成各项学习任务,确保培训活动取得圆满成功。

“要办一所怎样的学校,又要培养出怎样的学生?”恐怕这是每一位校长首先要思考的问题,因为学校里一切环节的制定与实施都是围绕着这一问题展开的。

市直中学 曲文强

开班仪式上,中国人生科学学会副会长兼中小学教育专业委员会会长、享受国务院特殊津贴专家聂延军致辞,他对大家来北京学习表示热烈欢迎,希望大家学有所获,生活愉快。

十一学校倡导教师第一,学校把教师放在第一的位置,教师才会把自己当作校园的主人,才能把学生放在第一的位置,从而形成学校发展的良性循环生态圈。几十年从事一种职业,倦怠不可避免,那就和老师们一起创造一个充满乐趣,付出能够得到及时认可的环境,让老师时时保持新鲜感和幸福感。十一学校的校园空间是师生随意描绘的画板:教研组长年会、月度人物、校长有约……这都是对教师的及时认可。能够看到自己的名字、照片出现在墙上,教师心中会有一种归属感。

特殊教育教师面对的是千姿百态面孔的弱智面孔和不可能有多大成就的学生,如何让教师能享受学校,让教师在快乐中工作从而影响学生是今后的思考。

本次培训将通过专家讲座、专题报告、研讨交流、答疑解惑等形式,引导参训校长们发现问题,引发思考,进而在今后的工作中优化管理,探讨教育本质,为促进偃师市教育事业进一步发展注入新的动力。

案例学校:北京十一学校

中科院附属玉泉小学 高 峰《让每一个孩子拥有幸福人生——从“有序”到“有效”》

文章来源:中小学频道

2“引导学生自主学习”的育人目标

首阳山初级中学 鲍国强 平台和努力共同重要。引领学生构建自己的知识模式,一切成功不是说而是靠行为来体现!

图片 1

公式中的“m”和“n”都是未知数,表示学校和学生的多种现实性,而“∞”则表示学生的无限可能性。于是,“m+n”生成了多种组合:在课程内容上,“m”是基础性课程,“n”是拓展性课程,便有了五大课程群;在课时安排上,“m”表示基本课时,“n”表示整合课时,因而有了长短互补的课时结构;在师资上,“m”是一节课上出现一位或几位教师,也代表一位教师身兼多门学科的身份,“n”是家长和社会人士,同时还包括学习活动中的学生。

第三实验小学 王龙伟

中国人生科学学会中小学教育专业委员会副秘书长孟凡浩对此次培训的课程安排进行了说明。北京京师智诚教育文化发展研究院副院长叶东森主持了开班仪式。

罗朝宣说,创客文化教育并不是单纯地培养“创客”,而是要培养学生创新的精神、动手实践的能力和工匠般精益求精、不断追求卓越的态度。

一、树信念,善思考,永担当,敢承责;二、营造学术氛围,给师生成长和发展的机会;三、当助手,做引领,勤服务。

从“顽童”到“玩童”再到“完童”,在白马湖学校小学部,不需要儿童压抑自己的天性去做一个“乖”孩子,而是鼓励学生“顽”、“玩”,因为尊重和顺应儿童的本性是激发其无限可能的源动力。

制度引领,民主管理,快乐学习,幸福生活。我们学校将不忘初心,不念旧恶,不变随缘的认真工作,努力办人民满意的教育。

案例学校:杭州二中白马湖学校小学部

每一个校长都积极踊跃发言

2硬件支撑:“学习空间课程化”

1.调整心态,提高修养,提升境界;2.制定制度,设定轨道,有序发展;3.明确理念,制订目标,抓住当前。

1“三WAN三童”育人目标,激发儿童身上的可能性

城关新寨小学 赵向辉

2学校课改方程式:“m+n=∞”

做校长要珍惜学校 ,建立美好愿境。让全校师生过一种幸福完整的教育生活。

在课程上,港湾小学进行了精心设计,在打破学科壁垒的同时,还将学科资源、学校资源和社会资源融为一炉。比如港湾小学的数学课融入了财商教育:一年级的学生要认识人民币,学会记账;二年级要开通并管理自己的储蓄账户;五年级要了解投资、股权、保险等概念;六年级要进行股票、债券等投资活动的尝试,以及商务赚钱实践。除了这些常规课程,学生们还要利用货币、汇率的关系探索贸易之间的关系,结合前海自贸区地理区域特点,尝试对房价、恩格尔系数、人口对环境的影响等综合课题进行研究。

山化镇蔺窑小学 石利强

实施校长:李希贵

山化寺沟小学 侯少辉

校园建设如何与学校教育教学理念对接?你可以在中关村三小找到答案。教师们都习惯称学校为“大家三小”,这不仅是中关村三小的办学理念,更是学校的发展愿景。从设计开始,学校就请来了美国和中国最顶尖的建筑设计院,站在全球视野和学校理念的基础上进行新学校的设计:要让学校温馨、绿色、亲切,打破固有教室空间的局限,使建筑作为一种“课程存在”。

1、把先进理念融入自己的办学体系。如:享受学校。契约管理。2、把先进的方法融入学校管理。如“动车组”原理,“班组群”。3、持续搞好课改,深化课程改革,注重核心素养培养。

白马湖学校对FSC的解读是:创建“家庭、学校、社会”三位一体的创意和谐链,谱写儿童与长大的儿童之间最动人的故事,共同追求“基于人”的最真最本质的教育。

核心素养目标明,理念落实看行动,转化独行为抱团,有序发展搞均衡。

通过对国家课程、地方课程的校本化,十一学校构建了一套分层、分类、综合、特需的课程体系。包括265门学科课程、30门综合实践课程、75个职业考察课程、272个社团、60个学生管理岗位,学生自由选择。学生不仅选课程,还可以选择学习时段,最大程度地满足每一位学生的学习需求。课程与每一位学生联系起来,构建起每一位学生自己的学习系统。

特殊教育学校 李洪喜

家校社联动,实现学习成长“三位一体”

伊洛小学 田朝刚

家长课堂

府店希望小学 刘兴元

中关村三小用共享式的“教师研修中心”取代了传统意义上的分学科教师办公室。在这里,开敞的公用办公或休闲座椅取代了小格子式的办公空间,但同时又划分出隐蔽区域,为教师处理私人事务提供便利。老师们在这里学习、交流,就像置身于一个小型社区,更容易建立信任关系,共享彼此的资源。

不忘初心方得始终,不辱使命方显本色!让偃师教育出彩,是教育人的使命,再困难,再辛苦,我们也要豪迈前行!

告别了班级的严格界限,中关村三小在组织结构和课程建设上营造起“大家三小”的氛围。也就是将传统的班级延展为三个教师组合在一起的群组空间,将三个年级的孩子放在一个“班组群”中生活、学习。同时四个“班组群”又形成“校中校”,实行人财物、责权利的统一和自治。在班组群中,学生不仅要与同龄伙伴一起学习,还要与不同年龄段的学生共同成长。丰富的“家”关系为学生建立了一生健康发展所需的人际关系的实践,也提供了传统的班级授课无法比拟的机会。

2017年偃师市中小学校长高级研修班合影

1课程统整,打破学科壁垒

这次学习是一次思想的震撼洗礼,入宝库万众珍宝夺目,点一颗抛砖引玉表心。几位专家成功的经验中都隐含着一点:因材施教!根据学生,还要根据老师、根据拥有的资源展开教学,更要能创造条件展开教学。

案例学校:深圳前海港湾小学

中关村第三小学 刘可钦《重构学习关系》

在办教育这件事上,什么最重要?十一学校给出的回答是,尊重每一位学生的特点,因材施教,激发学生的自主学习力。于是李希贵给学校定下了这样的目标:创造适合学生发展的教育,将“十一学生”塑造成为一个值;把十一学校建设成为一所受人尊敬的伟大的学校。那么,他在接任校长后是怎样推行改革的呢?

新华社每日电讯原总编、高级记者 解国记《秩序调整期的世界及中国机遇》

十一学校的《学校行动纲要》对学校工作的各个领域明确了文化定位,首先指明的就是学校要创造“适合每个学生发展”的教育愿景,以及“尊重每个孩子的个性发展,最大限度地引导学生发现自我、自主学习”的育人目标,而这些正是十一学校改革的灵魂所在。

大口肖村小学 李星奎

李希贵要做改革,但很多教师不愿意改变现状,如果骨干教师团队不支持,那就无从改起。于是李希贵整理出了一个“十一学校过去五十年来的成功所积淀的文化”,其中最重要的一条就是“敢为天下先”,在思想上占据了主动。在实行教改的初段,他也不是一下就把所有理念全部铺开,而是一年走一小步,但每一步都有规律:文化(理念)先于动作。忽略对学校固有文化的了解,一味地推翻旧制度、建立新制度,是很多学校改革受到抵触的原因。

学校的价值取向是什么,它是受哪些因素的影响?这些价值可以通过哪些途径实现?王世元主任的报告给我们提供了明确的思路――要对学校价值追求有高度的认识,时刻对学校存在的问题保持清醒的鉴别,建构与学校适宜的文化做支撑,并与政府取向和行动相融合。作为校长,王老师要求我们要学习教育历史,认识教育的本质内涵,在教育文化构建的人性基础上做文章,会问善思,敢于实践,改变思维,把好方向,从而接近并实现学校价值达成。王书记是从一线教学岗位一路走过来的务实型研究型领导,他的报告让我们感受到对教育的博大情怀和严谨的科学态度,引发我们在思考中前行。

案例学校:北京中关村三小

让每个学生学会欣赏别人,同时学会得到并享受别人的掌声。要学生有需要和被需要,从而成就每个学生,从现在开始开启他们充满正能量的人生。

创造适合每一位学生发展的教育

1.提高思想站位,明确教育走向和价值。2.树立大课程观,围绕学生发展核心素养,落实国家三级课程。

教师即课程,若没有老师,再好的理念、课程都无法落实。首先,在学校的教师选聘方面,罗朝宣要求每个教师都必须对港湾学校的价值观进行学习和分析,他选人用人的一大标准就是价值观、奉献精神、业务能力都必须与学校需要和发展一致。

勤学习、善学习,弘扬正能量、出新思路,抓团队发挥人才、调动人在、协调好人灾、提升凝聚力,顺天时、造地利、修人和使工作更上一层楼!

3以“共享式教师中心”打造团队共同DNA

通过这几天的学习,我确定了府店镇希望小学17-18学年的努力方向:努力打造一个有百分之百执行力和思想高度统一的团队;建设一个符合校情、学情和乡情的学校章程。尽快使学校走向发展的快车道。

1以校园建筑为“家”的物理载体

邙岭一中 王 攀

未来学校是什么样子,并没有一个标准答案,但罗朝宣相信,继承与融合、整合与跨界,以及基于人本精神与个性创意的教育创新是我们必须践行的。港湾小学快速优质发展的密码就是以“创客文化”底色为支撑,用系统的顶层设计引导课程与教学方式、学习空间等方面的创新。作为学校文化的创始人,罗朝宣是怎样让港湾价值观转化成一致的行动力的呢?

做人要极度善良,做事要极度专注,做一个大气有担当的人,带领全体师生尽洪荒之力做真教育,做好教育!

3软件支撑:“教师即课程”,培养研究型教师团队

关注师生内心体验,管心、关心、真心,享受学校,合作共赢;立足校情,整合课程,建好社团,自主学习,提升学生能力。

以走廊博物馆和室内学习空间融合的形式打造的“信息科技创客文化中心”,融博物馆、展览厅、休闲交往中心、学习探究中心等为一体,在满足课程与教学需要的同时,其本身也是丰富的课程资源,这就是一种“学习空间课程化”的创新。在这里,激光切刻机、3D打印机以及创客所需的各种电子元件设备信手拈来。对标美国、芬兰的未来创新学校打造的港湾小学,更像是一座“创客文化城”。

夏校长是一位从一名探索型实践型的校长,他的《享受教育》的分享入心入脑,沁人心脾。夏校长把我国优秀的传统文化与国际未来人才目标相结合,立足学校实际,提出了“智仁勇乐”学校教育目标,在信任、发现、支持、引导管理理念推动下,本着让师生享受教育的美好愿景,开发了个性化学习、联系性学习和体验式学习模式,为孩子们量身定做了富有人性化充满生机活力的校园课程,搭建了很好的发展平台,真正实现每个学生学有所求,学有所长,学有所成。夏校长说,学校经费一定要花在离学生最近的地方。这里的孩子也在最优质教育资源的享受中,学会了学习,学会了共处,学会了创新,学会了生活。夏校长的分享,告诉我们要办一所好的学校,必须遵循教育教学规律,尊重孩子的成长规律,洞察孩子的个性需求,无条件理解、信任、接纳孩子。教育是不断发现问题修正行为,不断摸索和改进的过程,需要我们克除功利,不急不躁,我们的教育人生才会无限美好。

2以“班组群”“校中校”营造“家”的氛围

首阳山石桥小学 戚道全

以“创客文化”为底色的“未来学校”

陈纪英老师的讲座可以说像一场及时雨,驱走了萦绕在我们诸多校长心头的雾霾。陈老师用幽默亲和力的需要,站在教育心理学专家的角度,从对学校工作现实的认识和思考出发,准确分析了现代领导所处的时代特点带来的诸多压力,指导我们如何面对压力做好带好伟大的团队,对如何管理自己的情绪,如何保持积极的心态做了具体的示范。用心、接纳、觉察、反省、测评、行动、改变,我们全体参加研修的校长在轻松、温暖有张力和活力的课堂中到得到了体验和成长。

3分层走班,学制创新,构建可选择的课程体系

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