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原标题:叶老师竟然是通过学习绘本故事的方式教导孩子

浏览次数:111 时间:2020-02-04

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三四年级是个转折时期,

写于2016年3月

该校学生在日本大阪机场读书引发网络关注

是一个由低段向高段过渡的中段时期。

        我家孩子,因为整个二年级不在国内读的,整整有一年多的时间根本没接触中文写作,所以在三年级时作文写得非常一般;那时,他写作不知道一篇文章的侧重点、不知如何详略得当……以至于在三年级结束的暑假里,我不得不开始关注并陪伴他的写作。几个月后,儿子能够写一篇像点样子的作文了,并且他秉承了我的真情实感、朴实、自然的风格。但此时我也深感无能力再进一步引导他。

一支迷恋读写的学生部落——西安市高新第一小学缔造的10年“读写传奇”

三四年级学生的思维,

        2016年初,偶然的一次机会,我们有幸在微信平台上听了一次叶老师的公益亲子写作讲座。不久,我们便开始每周上她的线上的创意写作课(初级和中级)以及后来的阅读课。(补:2017年初(五年级下学期),上了散文课。2017年下半年小学六年级上学期,上了创造性阅读写作课)

阅读和写作开启了一所小学教育的另一种可能。

处于形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段,

        上了叶老师的课以后,在不断地训练和鼓励下,我发现我家孩子的写作潜能慢慢地被激发出来了,现在他的文笔越来越充满风趣、幽默和富有想象力,这是我认为最宝贵的收获。

这所小学,学生个个爱阅读,人人能“出书”。60%的学生写有小说,创作最多的已有7部作品,字数达14万,最小的小说作者年仅7岁,被当地媒体认为是一种独特的“00后小作家群体现象”。

三四年级语文学习内容

       作为儿童文学作家的叶老师,对孩子有发自内心的爱和热情,她愿意来教孩子如何写作和阅读,实在是有她无人可比的优势,这也是孩子们的荣幸。在陪伴孩子听课的过程中,我不自觉地将其与传统的小学语文写作教育相比,感触很多。我欣赏叶老师所教导的一些写作的基本理念,觉得那才接近写作的真谛:

这所学校就是位于陕西省西安市的高新第一小学。

由词句向篇章过渡。

1. 首先,令我诧异的是,在创意写作课上,叶老师竟然是通过学习绘本故事的方式教导孩子们写作的,这是在我的意料之外。在这之前,我已经很久没给孩子买绘本读了,以为孩子已经过了读绘本的年纪。却没想到,在叶老师的引导下,每一本绘本竟然都是一个优秀的范本,蕴藏着丰富的宝藏。我真是叹息中国孩子的童年生活结束得太早了,包括所看的读物。记得四年级上学期,孩子的语文老师要他们每人买了一本著名作家萧红的自传体小说《呼兰河传》。这本书是讲述当年中国愚昧落后的一个小城里发生的一些事,包括一户人家如何虐待一个童养媳导致她悲惨死去的故事。这的确是一本好书,但我觉得不适合将这类残酷描写人性的读物推荐给十岁的孩子阅读,甚至还要求写读后感。我的孩子读不下去,更写不出来,我就和老师诚实地说孩子无法完成该项作业,能否申请不作;老师挺开明,这事儿算过去了。回想此事,再比较一下叶老师上课的选材,我分外感慨:我们完全是可以用更美好的绘本故事、儿童文学等素材来启迪孩子们的美好心灵,帮助他们学习和提高写作技巧的,可为什么学校里教育方式其结果可能是过早地结束了孩子们的美好纯真的童年生活。

这里生活着一支迷恋读写的学生部落,孩子们的世界里不只有他们迷恋的阅读,还有疯狂的写作。因为阅读,教室变得更加润泽、更加广阔,更有故事的味道;因为写作,孩子们人人“出书”,涌现了一批批“写作小达人”和“校园小作家”;因为阅读和写作,他们在不经意间桥接了抵达学生核心素养及学科素养的鸿沟。

三四年级学习语文的特点

2. 为了写好作文,有段时间,几乎每天的一项语文作业就是摘抄好词好句。曾经有个阶段,我的孩子的作文基本上是这种模式:他会绞尽脑汁地在文中放入一些四字词语,然后文章的结尾一定会有一句口号式的名人名言。但事实上,在叶老师的课上,我们读了很多的好书和故事,里面几乎找不到华丽的辞藻。越是大师级的作品,我们读到的越是些非常朴实无华的白描似的语言,却让我们的心灵深深地被打动。

10年来,这所小学一如既往地进行着一场温和的教育改进行动。没有强制和约束,只有相互影响和带动,校长、教师、家长共同组成了学生读写部落的守望者和陪伴者。每一位家长都见证了自己孩子6年来的读写传奇,他们因此成为这所小学读写课程的忠实支持者。

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        在叶老师早期的写作课上,有个一分钟趣事分享环节:孩子们被要求在有限的一分钟内用亲切自然的话语详细地描述自己身边发生的一件趣事。虽然孩子们都有表达的热情,但要分享得好可没那么容易。经过几节课操练,孩子们的进步都好大,能够基本达到老师的要求,分享得也越来越精彩。在这过程中,叶老师常常提醒孩子们要用生活化的自然的口语来表达,而不要使用书面化的文绉绉的语言,这一点很冲击我。因为在学校里,老师们往往是要表扬那种使用书面化优美辞藻的表达方式。叶老师还要求孩子们要专注在一件事上讲具体,将细节讲清楚,不要蜻蜓点水似的泛谈杂谈。这实在是对孩子的观察力、表达力……极宝贵的训练,我想如果孩子们如果能坚持这样练习,一定会很受益。所以,我甚至在开课伊始的一段时间里,要求我的孩子每天在家里做这样一分钟的分享(但事实上,我没有坚持几天就罢了。由此也见叶老师要听完每个发言的小朋友的故事,要有多大的爱心和耐心),在这个环节,我见到叶老师认真地聆听每个孩子的分享并准确地捕捉每个孩子的闪光点加以鼓励,我体会到她对每个孩子的爱和接纳。

“无限相信书籍的力量,无限相信阅读的力量,无限相信陪伴的力量。小学教育是根教育,我们要做好孩子阅读和写作的引路人,让他们结束6年小学生涯的时候,带走更多看得见和看不见的素养。”这是校长刘英明对读写教育的全部期待。

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3. 孩子在小学中年级(三、四年级)后,在学校就几乎没有再有写童话题材的机会了;甚至在每日的练笔中老师还特意说明不要写童话,之所以有这样的要求可能是觉得童话是比较幼稚的文学体裁。但事实是通过写童话,可以大大提升孩子的想象力和创造力。我的孩子在叶老师的创意写作课中写得最出彩的也是他的童话篇和幻想篇。成年人的我只会写一些来源于现实生活中的真正有感而发的作品,对于童话或无中生有虚构出来的作品,我们成人理性的脑袋很困难去编的。但我的孩子却能一气呵成。这就是成人世界和孩子世界的大不同。若不是上叶老师的课,我们的孩子基本就没有机会再去写童话了,也就埋没了这个年龄段宝贵的想象力和创造力。

每一位学生都有作品问世。

▊ 1、具备独立识字写字的能力

4. 孩子有段时间,作文里常常喜欢写一些带总结性、歌颂等色彩的句子,例如“这顿丰富早餐包含了妈妈对孩子浓浓的爱”,老师通常会在这样的句子下划波浪线来称赞这样的句子;但孩子们更需要被引导,使其能对动作语言神态等细节的做到位而细腻地描写。实际上好的文章可以整篇没有一个“爱”字,但却通过描写细节,自然地读出妈妈对孩子的爱。经过一段时间和孩子一起上叶老师的课,当我再看到他的作文中出现的一些笼统的句子或套话时,我就会引导他去详细地展开,我常对他说:“你这句话写得太笼统了,如果是叶老师看到了,一定会要求你补上细节的。”孩子也很认可,就会去进一步充实内容,做到有画面感,有场景感。

读写部落里“新闻”多。

一二年级的语文学习重点是识字,经过了两年的识字方法、兴趣、能力的培养,孩子已经具备了较强的识字能力,所以,三四年级的识字任务更多的是放手让孩子独立完成,包括在预习的时候独立使用多种方法识字,完成作业。

5. 写作是一个创作的过程。引人入胜的的作品故事是需要在真实事件的基础上进行加工和再创造的,以使得整个故事有开始,有发展和高潮,更加跌宕起伏,具有戏剧性和可读性。这也是我的收获,和引导孩子写作上的理念的变化。

这个暑假,西安高新一小的微信公号新闻不断。

识字教学不再是课堂教学的重点。而听写是反馈孩子识字效果最直接、最有效地手段。作为家长,在课下可以抽出十几分钟的时间给孩子听写,长此以往,孩子的识字写字能力会急速进步。

6. 善用孩子的模仿,但一定要保护孩子的创意。在观察孩子的写作过程中,我发现孩子的模仿能力真是很强。但我不提倡这样的方法:比如,这周要写《我的父亲》了,就让孩子们找一些《我的父亲》的学生范文来看,然后再写;甚至去背范文。这是我最忌讳的,因为我最担心的就是我的孩子的独特思维被限制,失去他自己对生活的观察和看见。在叶老师的课上,孩子们阅读到的是名家的精品,比如在学习到如何描写人物后,再去写自己熟悉的人物。在此过程中,孩子可能模仿了一些表达方式,写作手法等;这都是很有帮助的;但写作内容的本身绝对是要有自己的东西。

7月20日,第十二届全国青少年冰心文学大赛总决赛在北京举行,该校余海跃、张音卓两名同学分别获得现场作文大赛金奖和银奖及创造力大赛金奖。

▊  2、进入大量积累词汇的时期

7. 最后,叶老师课上也说过一句话,我深表赞同,那就是“写作最大的诀窍就是写作本身——多练笔”。只有一定量的写作训练才能带来写作水平的提高。我的孩子之所以有这样的进步,主要的原因也包括孩子上了叶老师课以后每一次的写作作业,他都要去完成。不仅如此,凡是老师有点评过的作文,都是非常珍贵的学习机会,我都会要求他进行再修改。在修改过程中,他进一步学习到了如何构建一个故事、如何更好地衔接……;修改时我也尊重他自己的看法。通过坚持这样做,他从每一次的写作中都得到收获和提高。

7月14日,“袁鹰奖·中国好作文现场大赛”中,代表学校参赛的四年级青荷文学社陈钰苏菲获得一等奖。

大量词语的积累首先来源于课文,孩子们学习了课文,对课文的内容非常熟悉,在此基础上积累词语,属于理解性积累,记起来容易而且记牢。

以上仅是个人的点滴体会,无意抨击今天的小学写作教育,目的只有一个,希望能够帮助到我们的孩子们,让家长和孩子们在写作上少走弯路。老师和家长们还请您们指正。

同样是7月,一年前,西安高新一小一不小心成了“网红”。去年7月3日,有网友通过微博发布信息:“西安某小学的学生们参加赴日本的夏令营,在大阪机场出关安检排队时,没有大声喧哗,没有上蹿下跳,而是拿出随身携带的书席地而坐,安安静静地阅读等待,行李箱也都依次有序摆放。”有图有真相,一时间引发了网友热议。在机场安静读书的小学生正是西安高新一小4年级学生,约有60人。这不是宣传阅读的行为艺术,而是该校“海量阅读”让学生养成利用间隙时间读书习惯的自然彰显。

其次,词汇的积累来源于孩子丰富的课外阅读,这一块的积累体现孩子的个性差异。因此,孩子需要在掌握课本知识的基础上,进行大量的课外阅读。

附录:孩子在上课期间的作品

五年级学生张美怡从二年级就开始小说创作,如今已创作《小草的泪花》《误闯幽灵堡》《我们的故事》等5部小说。前不久的一次学生论坛上,张美怡成了媒体记者关注的焦点。她的妈妈坦言:孩子刚开始说要搞文学创作时,自己和丈夫并不以为然,但是,没想到一个月后,孩子真的在电脑上打出了一篇长达两万字的科幻探险小说。

▊  3、进入深入准确理解文本的瓶颈期

《浪喜欢找我玩》          阅读绘本《风喜欢和我玩》后的习作。

像张美怡这样的孩子在西安高新一小不胜枚举。也许有人会怀疑,七八岁的孩子人人爱读书,个个能“出书”,这会是真的吗?如果你走进西安高新一小就会发现,这一切并非偶然。

三四年级的语文学习重点和难点进入了对文本的理解。对于这一点很多家长有深切的体会。这是一个艰难的瓶颈期,孩子现有的认知水平很难对一篇文章进行准确、深入的理解。抓中心、中心句词、关键词句、体会句子的含义等深层理解文本的能力都将从现在开始,一步一步在老师的指导下形成能力。

《大变机器人》            阅读绘本《卡夫卡变虫记》(beetle boy)后的习作。

10年前,西安高新一小开始尝试“网络环境下作文早起步”的作文教学实践研究。所谓“网络环境下作文早起步”,就是借助电脑的汉字输入自动识别功能,帮助学生克服识字量有限、手写能力受限的障碍,通过键盘实现自由表达,使一年级新生入校后即进行写作训练。

这也为五六年级的学习奠定了坚实的基础。所以我们在课堂上会对文章,进行精读、品读重点句段,引领孩子逐步体会理解文章的方法。

《一件神奇的衣服》1,2    阅读绘本《米莉的帽子变变变》后的习作

传统的作文教学受识字量及手写能力的限制,三年级才开始写作,但是通过键盘一年级学生也可以自由进行文字表达。这一探索把一二年级的拼音、识字教学、习作学习和电脑打字相结合,读、说、写、打同步训练,顺畅表达,可以更好地培养学生语感,激发写作兴趣,他们还开创了信息技术环境下多元、开放的网上作文评改模式。这一“互联网+写作”模式,被专家誉为“一场颠覆性的作文革命”。

在这个过程中,一定不要操之过急,让孩子慢慢领悟消化。

《小猫头鹰的信》          阅读绘本《不会学习的狮子》后的习作

这一课题研究从2007年开始,试点三年后在全校推广。据刘英明介绍,学校4000多名学生,人人都有自己的作品集。学生作品基本分为三大类:一是绘本类,由学生独立创作的绘画故事;二是文集类,学生将自己的优秀习作汇编成册;三是小说类,学生结合自身实际充分想象,自主创作的小说作品。

▊  4、背诵能力强

《我们班有个同学名字叫超凡》  阅读绘本《我的名字叫克丽桑丝美美菊花》后的习作

对于大多数中小学生而言,有一种痛叫“作文痛”,而对于西安高新一小的孩子们来说,有一种幸福叫写作的幸福。有这样一组数据可以印证学生写作的成果之丰:2014-2015学年,学校一年级共创作绘本745部,文集748部;二年级共创作文集542部,小说 62 部;三年级共创作文集723部,小说139部;四年级共创作文集544部,小说206部;五年级共创作文集124部,小说154部。2015-2016学年,1-6年级学生作品数量共计3905部,其中文集3166部,小说739部。

三四年级的孩子背诵能力强,而且乐于背诵,这符合九岁左右孩子的年龄特点,背诵是积累语言的另一个重要而且有效地方法,所以在整个小学阶段的语文学习中,背诵一定要占据重要的一席之地。

《龟兔赛跑新篇》

目前,学校一年级学生第一学期大都可以用电脑写出300-400字左右的作文,最多的在40分钟时间内现场写出高达1000多字基本流畅的作文。一年级结束时,每个学生平均习作100多篇,近两万多字!

但并不是说课本上的每一篇课文都是适合背诵的,所以要为孩子增加一些经典篇目段落的背诵,希望能够通过每天的坚持背诵提高孩子的记忆力,同时又能积累丰富而精彩的语言。更重要的是,要注重经典古诗的背诵积累。

《小短腿跳高》                阅读绘本《大脚丫跳芭蕾》后的习作

二年级下学期,不少学生在教师的引导下,开始尝试小说创作,并在暑假结束时创作出小说。比如《家有小迪》《呼啸长空》《洋洋历险记》《猴王》《海龟王杰尼的故事》《蚂蚁城》《爱丽丝人间游记》《五大星龙》等童话类、科幻类为主的小说集,情节有趣、想象丰富,不少作品孩子们争相阅读。

▊  5、注重学习方法的指导

《荒岛历险记》          阅读绘本《女王吉瑟拉》后的习作。

据不完全统计,3-6年级有近一半的学生在寒暑假自选作业中选择小说创作。全面推广的第一个年级,目前已升入初中,该年级有60.5%的学生尝试小说创作,40%的学生有作品问世,22%的学生创作两部以上。

孩子的学习不仅是要掌握知识本身,掌握学习方法也是非常重要的。进入三四年级后,学习方法的指导更占据重要地位。只有让孩子掌握了学习方法后孩子才能真正具备学习能力。因此在课堂中不但要学习知识,还要掌握学习方法,使孩子可以将能力迁移到课外。学习方法就是孩子们学习的金钥匙,它能让孩子们轻松自主地投入到学习。

《老虎怕怕 兔子怕怕》  阅读日本作家五味太郎绘本《鳄鱼怕怕 牙医怕怕》后的习作。

随着年龄增长、知识丰富和经验积累,学生创作题材开始由原来的童话类、科幻类提升到名人传记、身边趣事、自然风景等。不少学生已形成了自己的语言风格,有的风趣幽默,有的朴实亲切,有的清新自然。甚至不少小作家的小说还受到了各方的关注和热捧。

家长需要配合老师做什么

《受委屈记——又不是我!》

文章来源:中国教师报

1.每天检查孩子作业

《妈妈,我想对您说》    阅读绘本《我妈妈》后的习作。

2.帮助孩子解决作业中的困难

《我的一天(妈妈篇)》  阅读绘本《我的爸爸叫焦尼》后的习作。

3、重视背诵作业

《我的爱物小鲨》        阅读绘本《爷爷一定有办法》后的习作

4、重视回家听写作业,及时改错

《特别的阿佛》(绘本故事《田鼠阿佛》续集)

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