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原标题:496.com大夫对坤坤作出的确诊是倒退型孤独症,又

浏览次数:133 时间:2020-01-20

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“这几天孩子讲话越来越清楚了。”近日,家住厦门市翔安区的易女士给记者讲述了孩子在厦门市心欣幼儿园的变化。

14年来,坤坤一直比别的孩子活得更用力。

平日里,陈军一走进班级,孩子们都会像看见好朋友一样,热情地和他打招呼、握手,甚至拥抱。他带着孩子们做游戏时,也是“一呼百应”。这样的场景让人感动,因为这是在特殊幼儿园,这里基本都是中重度的特殊孩子,其中许多孤独症孩子刚入园时与人交流都很困难。

心欣幼儿园是全国首所医疗康复与教育结合的公办特殊幼儿园。它是幼儿园,也是一所小医院,孤独症、智障和脑瘫等特殊儿童在这里既能上学,又能接受治疗。这个“全国首所”幼儿园到底积累了哪些经验?

3岁时,他骤然跌入命运的深渊——本来好好的孩子,以肉眼可见的速度在日渐倒退。一开始,是老师觉察出不对劲,发现坤坤“有点不一样,老是自己玩儿”;起初家人以为是刚换幼儿园孩子不习惯,半年后测量身高体重,几乎不见增长;再后来,坤坤看母亲的眼神也不再有光彩,甚至一度倒退如婴儿,开始尿裤子。

这所特殊幼儿园叫厦门市心欣幼儿园,陈军是这里的园长,他也是一位醉心于特殊教育的厦门资深特教人。

医教结合,综合手段让孩子正常上小学

医生对坤坤作出的诊断是倒退型孤独症,俗称倒退型自闭症。一些影视作品和报道对此病症注入温柔的注解:这些“星星的孩子”,虽然与外界沟通困难,却自有精彩的内心世界。其中一些人,在某方面拥有极高的天赋,甚至是天才。然而事实是残酷的,大部分患上孤独症的孩子伴随一定程度的智能障碍,从确诊那一刻起,正常的读书、考试、升学、进入社会的大门,几乎就对他们关闭了。

从厦门市特殊教育学校的搬迁,到厦门特教的多元发展,再到厦门特教向两头延伸发展,开办全国首家独立设置的医教结合幼儿园,陈军一直都是最前线的参与者。

“孩子做听力检测,不用去专业的医院,在幼儿园就能完成。”易女士的儿子是一名听障儿童,她说,幼儿园有专业的医学院毕业的听力师,还有各种检测和治疗设备。经过几年的学习与康复,现在孩子不仅能听清楚了,而且能进行简单的交流了。

坤坤妈不愿认命。她拖着拽着,一路将儿子从青岛自闭症特教幼儿园,送进普通小学、初中,再辗转至特殊教育学校读高中。今年,幸运的大门向她敞开,国内头一次有大学招收轻度精神障碍的学生了。

他在厦门特教领域辛勤耕耘,也见证着改革开放以来厦门特殊教育的飞速发展历程。

在心欣幼儿园,像易女士的儿子一样,所有的孩子既接受普通学前教育,又接受专业的康复与治疗,且全是免费的。

她再一次将儿子,托举到大学的门槛外。

课程规范开发培智课程教学用书

“严格来讲,我们幼儿园也是正式的医疗机构。”心欣幼儿园园长陈军带记者参观了他们的治疗室,这里有言语评估仪、听力筛查等专业设备,让人顿感像走进了医院。

踏进考场的孤独少年

1998年9月之前,厦门市特殊教育学校还蜗居在思明区大字酒巷。此前一年,年仅25岁的陈军第一次来厦门,随后担任市特教学校教务处主任一职。

医生双手扶住一个孩子,指导孩子在梯背椅上反复练习,这是记者在运动康复室看到的情景。“这可以帮助孩子训练手部和腿部力量,目的是提高孩子的运动能力。”康复医师陈梦思介绍,这里给孩子训练的方法很多,除了运动,还有言语、音乐和绘画治疗等,提倡的是综合康复。

特教学校学生分两拨,聋班和培智班,聋班的学生可以参加高考,而培智班的学生读完高中,就只能回家

“我刚来那年,厦门市委、市政府的‘为民办实事工程’之一,就是投资2000多万元在前埔柯厝建特教新校区,占地四十亩。”陈军说。

心欣幼儿园是在厦门市残联数十年康复工作的基础上发展起来的,现有孩子140多个。教育和医疗业务分别由市教育局和市卫生局指导。在这里工作,评职称既可以走医生系列,也可以走教师系列。幼儿园有4名教师毕业于医学院校,现在都取得了教师资格证。

校门外,仇德峰目送着孩子进入考场,心里有种微妙的复杂。

硬件跟上了,软件配套也得赶上。但那时,全国各地特教学校新开办的多,还有部分从民政福利系统转到教育系统不久,教育教学都在摸索中进行,没有适宜的课程可供参照。

陈军介绍,幼儿园的培养目标,就是让特殊儿童和普通孩子一起上小学,能融入社会。

17年来,儿子一直跟在她身边。“我巴不得他能独立生活,那我就放心了,”她说。但之前,她没真想过孩子怎么独立,对他参加高考也没抱过希望。

一到厦门,陈军就注重课程建设、教育科研和教学质量。当时国家还没开始提特教的高中教育,特殊孩子在上完九年义务教育后就没地方可去了,所以陈军与当时的校领导共同主持了国家级的子课题——“初中学生的职业分流教育”,并开展职业高中教育。也就是从小学三四年级就开始培养特殊孩子的职业兴趣,五六年级分班,让他们尝试选择职业教育,到初中就基本确定这些特殊学生的职业专业,到高中阶段就有针对性的升学或就业。1999年厦门市特教学校确定这样的分流模式后,开设了工艺美术、服装设计等专业,实行“宽口径培养、小模块变化、大菜单选择”,让初中毕业的特殊孩子不再“无路可走”。

混类混龄,家长也要“唱主角”

招生来得正是时候。随着坤坤年龄越来越大,仇德峰心里也越来越迷茫。她正在愁,孩子下一步该去哪儿。

这套《职业初中分流教材》后来由陈军牵头编写,虽未正式出版,却成为全国各地上百所特殊学校的校本教材。

在心欣幼儿园,记者见到很多班级都实行混类教学。有的班级里,同时存在听障、智障、孤独症等多个类别的儿童,而且也没有严格的“大中小”班级之分,实行混龄教学。

17岁的坤坤个头已经窜到1米8多,他在镇江特殊教育学校读高二,这也是目前他能获得的最高学历。

陈军在厦门特教领域的探索,一直未间断对多元课程的开发。2009年他在市教科院担任教研员期间,还组织全市部分普通和特教学校,邀请国内知名专家,开发了厦门地方课程用书的《培智学校九年义务教育教师用书》,这是厦门第一套统一的培智学校九年义务教育段教师用书。

传统的学前特殊教育,很习惯于将有同一缺陷的孩子编在一个班,认为这有利于统一施教。但是,陈军认为,好的分层教学更有利于孩子发展。只有合理充分地发挥每一类孩子的优势,才能培养他们融入正常社会的能力。

机会在2017年伊始出现了。1月份,特殊人群高考报名刚启动,镇江市特殊教育学校里,负责聋哑学生高考的老师在工作群里发现一条不引人注目的信息:南京特殊教育师范学院在残疾人单独招生考试中,首次面向全国,招收一名轻度精神障碍的本科考生。

由此,厦门特殊教育的课程得以规范,这也让整个厦门市特殊教育的发展迎来了质的飞跃。

在实验班,记者看到,听障、智障、孤独症这三类孩子,开心地和老师一起玩“钻山洞”游戏。在游戏过程中,听障孩子、智障孩子在沟通上表现活跃,课堂十分有趣。到了美术课上,孤独症孩子静心而专注,动作精细,成为其他孩子学习的榜样。

这是目前国内首次有高校单独招收此类考生。他赶紧将这条信息推送给培智班的老师。特教学校学生分两拨,聋班和培智班,聋班的学生可以参加高考,而培智班的学生读完高中,就只能回家。

两头延伸参与筹办创新职业初中班

除了“朋辈教育”,幼儿园还注重家庭康复。“家庭的作用甚至超过了我们起的作用。”陈军说,孩子的康复与教育,需要家长和学校共同努力,家长也要“唱主角”。外聘专家开讲座时,来听课的不仅有专业教师,还有孩子家长。

此次招生非常低调,融合教育专业,就是让有特殊需要的学生跟同龄生在常规学校一起接受教育。虽然只招一个,但足以让老师们兴奋起来,倘若这条路子打开了,则意味着更多的轻度精神障碍少年,将有机会一睹大学风采。

课程、教材慢慢规范,加上市里的重视,1999年,厦门特教开始向两头延伸——开办特殊教育的学前班和职业初中班,同时开始筹备职业高中班。

厦门湖里区的钟女士说,在确诊儿子有孤独症时,内心曾经历过焦虑、愤怒、烦躁,但在接受了积极心理学的培训后,自己的心态慢慢好起来了。

培智班的老师开始寻找合适的学生。在培智班,根据学生的学习水平和能力,不同的年级分A、B、C三个层次来授课,A班的文化课水平是最高的,但大部分培智班的学生是智力障碍,而非精神障碍。坤坤所在培智班的班主任陈军老师告诉北京青年报记者,坤坤在A班,成绩中上,是唯一符合报考要求的学生。

陈军记得很清楚,那年厦门特教针对随班就读学生开设的职业初中班还是全国首创,因为它实行“双重学籍,双重管理”。“那时厦门随班就读的特殊学生中有大量的中度智力障碍患者,他们的学业质量并不令人满意。1998年起厦门小升初实行电脑派位,大量的初中也开始出现这类孩子。但由于普通学校的老师没有接受过专业培训,特殊教育的资源手段还没跟上,这些孩子原本在小学就落后,到了初中就真的跟不上了。”

“没你想象的那么痛苦。”采访中,老师们都快乐开朗。他们说,看到听障孩子能开口说话、能到普通学校上学,脑瘫孩子能基本生活自理,那种开心,不亚于孩子考上清华北大。

考试在3月下旬,陈军赶紧给仇德峰打电话,问她要不要给孩子报名。

为此,陈军参与了针对随班就读学生的职业初中班筹办。这个班专门接收派位到中学的特殊学生,让他们到特校就读,但学籍挂在派位的普通校。职业初中班根据学生实际水平进行教学,若学生的课业只有三年级水平,就从三年级补起,五年级水平就从五年级补起,同时进行职业教育,达到一定水平后还能考职业技能证。

课程建设,每个孩子一份课表

不是没有疑虑,“我们孩子就是融合的对象,他上这个课倒是有助于能更好地跟社会融合,但让他从事对口专业,教别的孩子去融合,这个是不是有点难?”仇德峰说。

课业要跟上,课外活动也不能落下。2005年,陈军任市特教学校副校长期间,牵头以学生为主正式成立厦门聋人足球队,代表福建省参赛,在全国聋人足球锦标赛中多次取得可喜成绩,还踢进了2007年全国残运会。尽管这支球队陈军直接负责只有短短4年,但谈起这支通过发现学生兴趣,进而挖掘学生潜能,创造辉煌历史的聋人足球队,陈军引以为豪。

小翁2016年9月开始到心欣幼儿园就读。当时,厦门市妇幼保健院诊断他患有脑损伤综合征后遗症、听力障碍、精神发育迟滞,还伴有刻板的孤独症行为。小翁刚入园时与他人没有目光对视,眼神飘忽。

扶他走得更远一些

2009年下半年到市教科院从事教科研工作后,陈军和市残联领导就开始商讨厦门的残疾儿童康复这块该如何提升质量、规范管理,那时,“尽快在厦门改扩建一所特教幼儿园”已逐渐成为共识。

教师和医生对小翁进行综合评估后,提出的康复建议包括:佩戴助听器、增强交流动机、提高认知能力、手部动作训练等。幼儿园还请家长、老师和医生一起讨论方案,从独立端杯子喝水,到最后主动整理自己的物品,一一制订康复和学习计划。

不敢老,不敢死,是很多自闭症家长埋在心里的忧患

学前特教“掌舵”公办特殊幼儿园

几年下来,小翁进步很大,各项能力已经接近正常孩子。现在,幼儿园和家长开始为他即将到来的小学生活做准备。

特教学校的老师特意去打听了一下,这次招考,考试大纲比照聋生的高考水平来——这就意味着,试题的难度系数只会比普通高考低,知识点完全是高中的知识点。对于坤坤来讲,是个很大的挑战。

不久后,恰好国家出台相关政策,再加上前期的探讨,厦门市迅速形成决策:建成一所特教幼儿园。2011年5月5日批复成立,即在原来厦门市博爱儿童康复中心的基础上,成立一个厦门市心欣幼儿园。2013年9月独立招生,当年12月便正式搬入目前位于五缘湾的新校址。作为参与了前期开办探讨、规划和经验丰富的特教人,陈军很快成为心欣幼儿园园长的推荐人选。

心欣幼儿园对所有孩子都像对待小翁一样,为他们制定个性化的课程,一人一教案、一人一课表,因人施教,幼儿园还以一日活动的形式来组织实施课程。记者看到实验班的“一日活动安排表”里,有言语训练、听觉游戏或沟通游戏,还有认知、语言、运动、艺术、小组或个别训练等内容。这些活动与课程,既与普通幼儿园有共同点,又专门针对特殊孩子的需求。

老师们拿来聋生8年级的试卷,给坤坤做了一个测试。陈军去看,卷子上不少空白,坤坤说不会做。

厦门市心欣幼儿园的成立,被认为是厦门特教发展的另一次重要转折。它是全国首家独立设置的公办特殊幼儿园,园里实行医教结合,同时免费为孩子提供康复教育。当然,心欣的“成名”还更多地因为在特殊教育、儿童康复方面的经验积累,以及他们努力之后的成果。

这些年,心欣幼儿园与多所高校合作建立实践和研究基地,不断提升教育康复人员专业水平。大学教授来开讲座,成了幼儿园的常态。幼儿园每年还要组织两次学前融合教育师资培训。

培智班以锻炼孩子的自理能力,进行康复训练,帮助他们融入社会为主,在文化课的设置上比较简单。坤坤读到高三,文化课的内容却只约等于小学四五年级的水平。

陈军常常自嘲,他到心欣幼儿园当园长的最大感受,就是周一国旗下讲话根本没人听。原来,进入心欣幼儿园的孩子基本都是持证的特殊孩子,其中一半以上是孤独症孩子,他们天生不会对视、不会注视、不会社交,更不懂别人的喜怒哀乐。面对这群特殊的孩子,每次国旗下讲话都要想尽各种办法,让形式尽量多样,内容尽量生动。譬如上周讲到垃圾分类时,还得带上了各种配套的道具。

“国外研究已经证实,对特殊儿童而言,幼儿时期的康复和治疗效果最好,现在多付出一分,未来少付出十分。”陈军认为,现在的付出是在为孩子赢得未来。

而实际上,坤坤在转学到特教学校之前,已经在普通学校读到初二了。

平时,他除了要负责品质管理、课程开发、团队建设、心理建设等,还常常给孤独症孩子做言语康复个训。在心欣幼儿园,那个有点胖胖的陈园长穿着道具服和孩子们一起趴在地上扮老虎互动已不是什么新鲜事。陈军说,现在幼儿园一切进入正轨,更加期待师生能过一种幸福完整的教育生活。

《中国教育报》2019年06月02日第1版

曾经,在带坤坤上青岛以琳自闭症特教幼儿园时,仇德峰曾放话,“我们孩子是要按时上小学的”,当时没人相信,这个倔强的妈妈硬是实现了这个目标。在小学时,坤坤成绩还不错。仇德峰告诉记者,坤坤读的小学是个重点小学,直到毕业时,他的数学还能考到90来分。

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