496.com-496com澳门新葡亰最新地址

热门关键词: 496.com,496com澳门新葡亰最新地址
496.com-496com澳门新葡亰最新地址 > 中学教育资讯 > 漆永祥提醒家长,授课年级

原标题:漆永祥提醒家长,授课年级

浏览次数:89 时间:2020-05-15

好作文是改出来的。怎么修改自己的作文也是写作重要的环节。新课标也指出:重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。这一点上两位老师都很注重。

教学目标:

496.com,当天,史沃普将他的美国写作课堂搬到了中国。与美国班上只给五六个学生上课不同,这次,他面对的是三四年级几十名学生和他们的家长。史沃普说,很多学生一提到写作,就会说不知道要写什么,一方面是因为有时候孩子们比较懒;另一方面,有的孩子认为自己写得不好,想不出什么故事。但他认为,其实每个人心中都有好故事,重要的是如何打开幻想之门。

一、创设情境,激发写作动机

四、互改互评

美国写作课堂走进朝师附小

顾老师还出示了评价标准,对照之下赏析他人习作,让同学补充后再修改。

为小逄老师的习作指导课点赞:

德玲老师:逄老师这节作文指导课方法灵活,通过带领学生实地观察,让学生事先在脑海里储存下了“长廊”的特点,这样学生就会有内容可写了;然后又用摆纸片的方法帮学生理清写作思路,明白了“有条理”的重要性。

黄莉老师:1、能根据学情确定教学目标,因材施教。2、教学以理思路为重点,训练形式多样,教学扎实。

巧莲老师:逄老师的课目标清晰,指导到位,让“有条理”地表达深入每位学生的内心。

张丽老师:建构主义理论认为,人的认知本质是主体的建构过程,只有以学生为中心,充分发挥其主体作用,才能使学生主动构建知识;只有充分发挥学生的主体作用,才能充分暴露教学中存在的问题,使教学更具有针对性,实现教学相长。逄颖老师的这堂课就是这么做的。首先,选取同学们熟知的景点,使写作有话可说,是考虑到了学情;以图片的形式,创设情境激趣导入契合四年级学生的认知特点。其次,在交流创作板块,学生发现问题,学生提出问题,再到解决问题,学习的主体自始至终都是学生,教师引导归纳,提纲挈领。新课程标准指出,学生是学习的主人,教师是学习的组织者、引导者与合作者。逄颖老师的课值得学习。

科幸老师:逄老师能根据学生的实际情况制定适合四年级学生的习作目标,抓住顺序练习为一节课的习作目标,一课一得。关注每位学生的实际操作,理性地分析写作过程。

红敏老师:年轻的逄老师勇于挑战,为我们呈现了一节“写景习作教学”的示范课,让大家受益良多。课前准备精心,无论是自己的简案上传还是课堂同学们的操作卡片,处处显心意。课堂中能充分发挥学生的主动性,给予同学们充分的时间思考与交流,非常值得肯定。

春娣老师:逄颖老师的作文指导课《美丽的长廊》,能结合教学内容,突出了学生为本的思想。听课后,我整理了以下几点感受:1、创设情境,激趣导入。教学一开始,逄老师通过简短的介绍我们已经学习过北京颐和园的长廊,播放一组我们校园长廊的精美图片导入,抓住儿童好奇心强的特点,把握时机,将学生带入长廊。再让孩子们观察和回忆说说我们要写哪些景物。学生汇报景点,老师适时点拨,学生接受很快。2、优化指导,激活思路。逄老师出示了学生作文片段,目的是规范学生的习作--有条理。让学生找找片段作文的问题,突出了段的训练这一重点。接着指导学生在段的组合上做到有条理,写法上进行指导:从整体到局部,从上到下,从中间到两边的写作顺序,让孩子们再将景物摆一摆,激发学生写作兴趣。接着再出示过渡句,从段过渡到篇。这些环节无不渗透着教师的良苦用心。3、互改互评,画龙点睛。互改互评,实现评价的多元化。学生互改互评的过程是学生互相启发,互相补充和互相碰撞的过程。使学生获得共同提高。总之,这是一堂对学生来说有效,有收获的作文课。

共同商榷是为了共同提高:

姣儿老师评的些许建议:写作指导的目标可以定在写好某一处景物上,将一点写好,再将点链接,加上过度。可以再挖掘如何将一处景物写好展开铺展。挖掘一下为什么要写这个景,要表现出长廊的什么特点?

伟琴老师结合自身的习作教学经验谈:小学生的写作指导是个系统工程,也是小学语文教学难点,结合我长期的语文教学体会,我认为,写景的空间顺序方法是多种的:由近到远、由远及近,从整体到局部,从局部到整理,由上而下、由下而上等,允许学生有个性化安排,不必化这么多时间。四年级初始阶段应把目标定位在把一处景写具体,写生动,写出特点来;在能比较好地描写一处景的基础上再学习几个点如何有条理地进行安排,使文章层次清晰。过渡指导可以放第三块进行指导。本课的教学目标定位稍浅了点。

丽丽老师来商榷:1、在课堂开始的时候让学生交流自己会写什么内容景物,这里浪费的时间较多,且在摆完词卡之后又进行了一遍。在这里可以化繁为简,简单地请一二个学生交流即可。2、个人认为既然本堂课的目的就是让孩子们徐学习如何有条理地写段落,可以一开始就揭示出来,不必绕很多弯在得出,比如可以把颐和园的长廊段与写的反例进行对比,让学生一开始就打下有条理表达的烙印。然后再接下来进行一系列的排序训练等,我想这样学生们会更有的放矢,留下来练笔的时间也充裕一些。3、在有条理写景的同时,让学生们明白抓重点描写景物也是很重要的。可以在写长廊的某一个点上进行细致描写指导。

柏书老师的小建议:对于有条理的指导,板书中将"从整体到部分"归为方位顺序似不妥;指导学生先写长廊再写周围景物,这不是"从中间到两边",而是"先主后次",这也不是方位顺序。不妨就引导学生表达有顺序,让学生正确认识到方位顺序是:上下左右前后里外东西南北等。

日月明老师联系习作课谈体会:习作课是老师们普遍认为特别耗时费力的课型,为了达到轻松有效,我们有必要把目标定位在孩子的最近发展区,定位在孩子难以下笔的疑惑点上。授之以方法和技巧突破难点,相信孩子们慢慢就不再害怕写作文了。

在此感谢所有老师积极参与,辛勤付出!

496.com 1

>>链接

工作第一年就来到附小听了体验作文课,当时就感慨:这样的习作教学真好,孩子一定很喜欢。工作第三年的周五有幸又相约初夏,相约附小,进行了一次美的旅行。

三、写作

5.不要厌烦写作。

想写的问题解决了,那么怎么写呢?

496.com 2

不预设主题让孩子发挥

四、突出交流,发挥习作功能

5、指名读修改后的文章。

中国学生作文患了高考病

这一点上顾老师做得更为突出。孩子写好后,她就说,写得好还要说得好。这样一来,孩子们上台亮出了自己的观点,还有孩子踊跃补充新论据。最意外的是,顾老师给孩子创设了平台,让孩子们离开位子和台下的老师交流自己的观点。一位男孩子向我亮出了自己支持父母生二孩,理由充分,让我刮目相看。一位位在老师中间的孩子犹如一位位出色的演说家,真正亮出自己的观点,是一个有思想的智者。

496.com 3

中国教育不能全盘否定

随着温柔的声音毛老师带领三年级的孩子进入了美丽的海底世界,娓娓道来一个个海底动物的精彩生活。孩子们闭上眼睛,仿佛真的漫游在其中。这时,海底魔法大会发来的请帖邀请孩子一起参加,这让孩子们兴趣盎然。毛老师提问孩子想变成什么?介绍一下自己?孩子们一下子活跃起来。孩子们都想参加这场魔法大会,也想好好介绍一下自己。

参加本次教研活动的四五年级语文老师共17人。

他的妈妈范女士认为,史沃普老师的课堂非常活泼,在开发孩子想象力上非常有效果,对孩子的教育也很有帮助。

写作是寻找自身存在的确证,写作是漫长修行的美丽倒影。于是,在附小课堂里我理解了这句话的真谛。

授课老师:逄颖

他认为,老师讲作文时,过多地为学生准备了作文素材,教授程式化的东西过多,其实,孩子写作文写的是自己周边的人和事儿,而不是很遥远的故事。只有让学生真实地接近生活,才能写出语言真实的作文。

二、指导写法,顺畅写作之路

1、指名说并补充。

□学校尝试

这样有效的指导下,两堂课都呈现了精彩的习作。

2、出示图片

现场有家长询问美国是否也有同中国一样的应试教育,是否在阅读上也有标准化的答案。史沃普说,美国同样有应试教育,但没有如此重要的写作考试。在美国,阅读理解、数学是学校的主科,写作考试同样有标准化答案的要求。在低幼年龄段,美国的孩子们也要求掌握一定的阅读量,在他所在的学校中,三年级的学生每年需要看4本小说,并且在课堂上展开讨论。

平湖市东湖小学 陆益来

496.com 4

4月21日,因创作童书《我是一支会写作的铅笔》而备受关注的美国作家山姆·史沃普在朝阳区朝师附小上了一节创意写作课。北京高考[微博]语文阅卷组负责人漆永祥教授现场观摩课堂,并在课后为家长[微博]答疑解惑。漆永祥提醒家长:高考生写作文时尽量避免假大空、模式化,“高考体很难得高分”。

新课标提到:要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系,善于将读与写、说与写有机结合,相互促进。打通作文和阅读的通道这一点较为普遍,一线老师都在做,但是将写作和口语交际结合起来这一点还很欠缺。我们可能在写之前的指导上会让学生说,但是写完后的说我们有所忽视,在这两堂课上都重视了作文的交际功能。

1、我们的学校是个美丽的大花园,这里处处有美景。北京颐和园有一条古朴典雅的长廊,我们学校也有一条别具特色的长廊,今天就跟着逄老师一起来写一写这条美丽的长廊。上周我们参观过了这条美丽的长廊,逄老师拍下了许多美丽的图片,让我们一起来回忆一下,并请同学们思考,你会将那些景物写进你的作文当中。

能帮助学生开发想象力

在初夏,两堂课成了美丽的约定,约定语文课堂新体验还会再见,也许在你的课堂上,也许在他的课堂上。下一次赴约时,我希望新体验作文已经走进了我的课堂。

授课年级:四年级403

漆永祥:这都是老师想象中的,其实,高考作文的评分标准不是模式化的写作标准。模式化的文章不可能得高分,最多得40分。今年我跑了20多个地方,与中学老师座谈,我希望他们相信阅卷老师是在认真做这件事。想得高分,就要写得好,写得与别人不一样。

毛老师首先范文引路,交流范文是怎么写的,得出有条理、运用修辞和有的有的还有的这样的句式以及动作描写来把自己介绍具体介绍生动。有了这些小妙招,孩子们下笔如有神了。

496.com 5

在与史沃普的交流中,漆永祥问到美国是否也存在中国学生不审题立意,直接写作文的情况。史沃普回应称,美国学校鼓励学生发挥创造力,对创造力的评分各有看法,但美国的学生同样需要考试,也有一定的评分标准。史沃普说,他本身也是评审委员会的成员,如果出了题目,学生没有按照要求来写,那么确实无法给分。他强调,命题与创造性并不矛盾。

三、注重评改,获得写作提升

8、同学们知道了写作要有条理,那如何把几处景物有效地连接呢,这时候过渡句就很重要了。老师给大家几把金钥匙,大家开始尝试着有条理地写一写美丽的长廊吧。

史沃普:最初的阶段,中美两国的孩子应该都是一样的,他们害怕写作,都存在这个问题。但是,只要孩子们多练习,就会变得不再惧怕,这对孩子来说非常重要。

顾老师则是带领五年级的孩子学会亮出自己的观点。上课一开始,王帆的演讲《做一个怎样的子女》让孩子思考子女与父母的关系,紧接着顾老师话锋一转引出了风口浪尖的社会话题二孩。一张调查表,一场微辩论,孩子们的兴致被调动。

4、逄老师为同学们准备了小纸片,请同桌相互合作,把你想写的景物写在小纸片上,注意听清要求:一张一处景物,同桌合作,不要重复,写好放在大书上,然后坐好。

□学生感受

顾老师先让孩子们自己思考,怎么让自己的观点更有说服力,聪明的孩子说出了很多小妙招。这时顾老师适时出示学生的例文,在交流中发现举事例等是个好办法。随后,出示写作的要求,为孩子的写作指明了方向,扫清了障碍。

后记:

漆永祥:比如北大自主招生作文题目《暖》,有个学生写的是回老家探亲,父母和孩子各玩各的,没人陪老人的故事,一看就是用了真情实感来写,最后得了满分。我们害怕抄袭,还在网上搜,怕是套用了范文。对于高分作文,老师们都会在网上搜一下。

毛老师让修改好的孩子上台介绍,除此之外,让这一位孩子邀请同伴一起来参加魔法大会,最后还让孩子之间互相介绍。

2、用本子压住纸片。

观点2

评价修改的过程,孩子能够取长补短,学会欣赏他人,同时能够自我提升。

4、指名到前面摆放并板书总结:

观点1

本文由496.com-496com澳门新葡亰最新地址发布于中学教育资讯,转载请注明出处:漆永祥提醒家长,授课年级

关键词:

上一篇:于老师对自己的课堂教学进行了反思,在素质教

下一篇:没有了