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原标题:大家两人名师插足了日本东京陈经纶中学分校的

浏览次数:70 时间:2020-01-27

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2013年12月26日下午,一场精彩的主题为“舞韵 追梦”中学生舞蹈专场表演在北京市会议中心大厅上演。原来这是北京市陈经纶中学分校在这里举行一年一度的艺术教育成果展示活动,今年是该校艺术教育中舞蹈的专场展示。北京市朝阳区多位领导出席,学生家长[微博]也到现场欣赏了孩子们精彩的表演。

大家两人名师插足了日本东京陈经纶中学分校的跟岗位培训养练习,课程改良目的在于推进每二个学员健壮成长。《课程的逻辑》读后感3

12 月18日至22日,我们八位老师参加了北京陈经纶中学分校的跟岗培训。 为期5天的培训时间总觉得太短,无论是听专家、领导讲座,还是参观交流、跟岗学习,都给我留下了深刻的印象。其中,学校科学、完善的“课程体系” 让我感受颇深。

这所以显赫的教学成绩名扬京城的初中名校,其学生竟然在舞蹈等艺术教育方面有如此高的水平,让我们惊叹不已!通过采访该校刘永芬校长我们找到了答案。原来该校自1998年建校十五年来,一直秉承“一切为学生的终身发展奠基”的办学理念,面向每一名学生,通过多种育人途径,培养学生全面可持续发展。学校以“育优生群体塑名师团队 树名校形象 促优质教育可持续发展”作为办学目标,建设了“以人为本、开放包容、润物无声”的校园文化,形成了“重实效、求过程、创优质”的校风, 15年累计培养了“重基础、会做人、会学习、会生活”的综合素质全面可持续发展的毕业生已6000多人,学生在各级各类竞赛中累计获奖8000多人次,每年90%以上的学生升入市级高中示范校!尤其是2013年初三中考[微博]是该校转为公办后第一届就近招生入学的学生参加的中考,中考成绩依然位居全区第一,学生市级高中示范校录取率同样达到了90%。实现了学校培养优秀学生群体的育人目标。

钟启泉教授的《课程的逻辑》一书围绕两个主题展开论述。一是创新课程文化,二重建课堂教学。每个主题下十三个子目。

首先,陈分本着服务学生终身发展的理念,构建了学校的“课程体系”。

刘永芬校长说:“学校取得如此辉煌的办学业绩,是因为学校发扬“不懈追求追求卓越”的学校精神,不断完善德育体系,构建科学的课程体系,推进旨在深化学生素质教育的“五个三”工程,使学生在德、智、体、美、科技、国际教育等诸方面受到良好的教育;通过“环境”、“课堂”和“活动”等各种途径推进学校各项工作,培养出来的学生综合能力越来越全面,整体办学成绩也越来越突出。”

第三个子目是《课程改革,挑战与反思》。危机引发改革,改革产生困惑。应试教育使我们的课堂异化,学校异化、人格异化,说的彻底一点,教育的使命与魅力荡然无存,奴役学生、摧残人才的应试教育,同当今时代的发展格格不入,应该寿终正寝。一方面,教育改革,特别是课程改革势在必行,另外一方面,改革实践中又产生了很多的困惑,从观念到体制机制都不能适应课程改革。改革面临重重的困难。第一个瓶颈是高考制度滞后。第二个瓶颈是教育立法滞后。第三个瓶颈是教师研究滞后。面对种种的障碍、面临评价制度、问责制度、监管机制建设的缺失,应当说,课程改革的必要性和紧迫性是有目共睹的,改革的大方向不容逆转,基础教育改革既是一种。是一种政府行为,更是一种专业行为,需要寻求整体推进课程改革的合理的适度的步伐,在新课程的实施过程中,新旧教育观念的冲突,是不可避免的,改革与反改革的深入,恐怕会持续改革的全过程。我们需要清醒的向整个社会传递这样的信息,素质教育是既定方针,不可动摇,课程改革要进行到底,没有退路。课程改革旨在促进每一个学生健康成长。课程改革需要思维方式的变革。要做好课程规划。要做好课堂教学,我国的课堂教学模式,几十年一贯制,从满堂灌到满堂问,课堂教学的本质并没有改变,这是因为我们缺乏教学的觉醒,把教学归结为单纯的技术操作过程,导致了刻板划一的教学。教学觉醒意味着教学主体的回归,在新课程背景下的课堂教学,本身就是一种对话的过程就是引导学生与客观世界对话,与他人对话,与自我对话,并且通过这种对话形成一种活动性合作性反思性的学习,也就是形成认知性实践,社会性实践、理论性实践的三位一体的过程。例如,接受学习与探究学习作为人类的两种基本学习方式,在具体的实践过程中往往是交织在一起的,并非势不两立,因此,新课程凸显探究学习,并非全盘否定接受学习,改造学生的学习方式,以探究文化取代应试文化。基层学校的反思是课程建设的落实问题,课程改革必须进行,不可动摇,不可虚假。要落地生根。国家和地方课程校本化,课程类型多元化,课程要求多层化,课程实践多型化,课堂形式多样化,课程项目菜单化,建造基础课程—拓展课程—探究课程生态体系。教师引导每一位学生形成自我独特的课程图谱。学校重视课程建设,开发校本课程。学校努力实现国家课程校本化,地方课程专门化,学校课程特色化。为培养关键能力,满足学生个性特长的发展,开发特色校本课程,设有基础性、拓展性和探究性的校本课程体系,形成“明德向善 启智向真 创艺向美”的“潜成育人特色”,在课程实施中挖掘学生潜质、潜能、潜力,促进学生生动活泼、主动发展,实现“六好、六会、六爱”的培养目标。课程实施全部纳入课程表,并整合校内外的课程资源。设置内容丰富、类型多元、形式多样的课程,在课程实施中寻求学生潜能开发与幸福成长的最佳结合点,提出“基础课程—拓展课程—探究课程”三大课程体系的整体架构。三大课程体系共同完成促进学生一生发展的培养目标。

他们结合基础教育课程改革,从国家课程校本化、校本课程多样化等方面,构建完善了旨在全面提升学生综合素质的课程结构新颖合理、教学模式科学创新、教学特色鲜明丰富的课程体系。

如今的陈经纶中学分校,已经成为朝阳初中教育战线上一个不可或缺的品牌,一面熠熠生辉的旗帜。

其次,陈分实施校本“三级课程”。他们整合了国家三级课程,形成了基础课程、拓展课程、自选课程的校本三级课程。

乐团毕业生优秀又优雅 超九成升入高中示范校

基础课程包含国家课程和地方课程,即完成国家课程和地方课程,夯实学生基础,为学生将来的成长奠定坚实的知识基础,促进学生基本素质的形成和发展,学校以教学模式为抓手,推进基础课程的校本化。

以教学成绩闻名于朝阳区的陈经纶中学分校,在旨在提升学生综合素养的艺术教育方面做得同样出色。陈经纶中学分校每年升入市级高中示范校的学生在90%以上,而近六年参与乐团活动的学生升入四中、人大[微博]附中等市级高中示范校的学生则达到了92.5%。陈经纶中学分校刘永芬校长说“对于初中学生来说,出色的艺术教育不仅有利于学生可持续发展,也能让学生的综合能力得以提升,从而为学生中考实现隐性‘加分’。” 15年来,陈经纶中学分校不但实现了“培养重基础、 会做人、会学习、会生活的可持续发展的优秀学生群体”的育人目标。而且,通过乐团等艺术教育的开展,使优秀学生变得更加优雅,为学生的终身可持续发展奠定了坚实的基础。

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