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原标题:3、教学语言格调的多种性,那生机勃勃早上的就

浏览次数:111 时间:2020-01-12

这本书是我仰慕已久的支玉恒老师亲自写的文章与别人对他的评课、他的教学实录合集。 读了以后,最大的感受是,支老师的课,重点是在于读,在读中感悟思想情感,在读中学会写作手法、字词。支老师的课,很灵活,因为他没有固定的教案,他只是把教学重难点了然于胸,更重要的是,他关注的重点是学生,他一直在激发学生的兴趣,调控学生的情绪。

第一组11 山中访友教学设计一 2课时 12 山中访友教学设计二 2课时 14 山中访友说课稿一 17 山中访友说课稿二 19 山雨教学设计一 21 山雨教学设计二 23 草虫的村落教学设计一 2课时 24 草虫的村落教学设计二 2课时 26 草虫的村落说课稿一 28 草虫的村落说课稿二 31 索溪峪的“野”教学设计一32 索溪峪的“野”教学设计二34 口语交际 习作一 教学设计 3课时 35 回顾 拓展一 教学设计 37 第二组 38 詹天佑教学设计一 2课时 38 詹天佑教学设计二 40 詹天佑说课稿一 43 詹天佑说课稿二 46 怀念母亲教学设计一 2课时 48 怀念母亲教学设计二 50 怀念母亲说课稿一 52 怀念母亲说课稿二 55 彩色的翅膀教学设计一 55 彩色的翅膀教学设计二 57 中华少年教学设计一 59 中华少年教学设计二 60 口语交际 习作二 教学设计 3课时 61 回顾 拓展二 教学设计 66 第三组 67 穷人教学设计一 2课时 67 穷人教学设计二 2课时 70 穷人说课稿 72 10 别饿坏了那匹马 参考教案一 74 10 别饿坏了那匹马 参考教案二 75 10 别饿坏了那匹马 说课稿一 76 10 别饿坏了那匹马 说课稿二 79 11唯一的听众 参考教案一 80 11唯一的听众 参考教案二 81 11 唯一的听众 说课稿一 83 11 唯一的听众 说课稿二 85 12 用心灵去倾听 教学设计一 87 12 用心灵去倾听 教学设计二 88 口语交际 习作三 教学设计 3课时 89 回顾 拓展三 教学设计 91 第四组 93 13 只有一个地球 教学设计一 2课时 93 13 只有一个地球 教学设计二 95 13 只有一个地球 说课稿 97 14 大瀑布的葬礼 参考教案 98 15 这片土地是神圣的 教学设计一 2课时 100 15 这片土地是神圣的 教学设计二 2课时 102 15 这片土地是神圣的 10316 青山不老 教学设计一 105 16 青山不老 教学设计二 106 口语交际 习作四 教学设计一 107 口语交际 习作四 教学设计二 108 回顾 拓展四 教学设计 109 第五组 111 17 少年闰土 教学设计一 2课时 111 17 少年闰土 教学设计二 114 17 少年闰土 说课稿一 115 17 少年闰土 说课稿二 117 18 我的伯父鲁迅先生 教学设计一 3课时 119 18 我的伯父鲁迅先生 教学设计二 2课时 122 18 我的伯父鲁迅先生 说课稿 124 19 一面 教学设计一 2课时 127 19 一面 教学设计二 128 20 有的人 教学设计一 130 20 有的人 教学设计二 131 口语交际 习作五 教学设计 3课时 133 回顾 拓展五 教学设计 135 第六组 136 综合性学习“轻叩诗歌的大门” 引言 136 综合性学习 轻叩诗歌的大门 引言二 137 《诗经 采薇》《春夜喜雨》教学设计 138 《西江月 夜行黄沙道中》《天净沙 秋思》 教学设计 139 《天上的街市》《白桦》 教学设计 141 诗海拾贝活动一搜集诗歌 教学设计 142 活动二整理诗歌、欣赏诗歌 教学设计 143 与诗同行 活动一举办诗歌朗诵会 教学设计 145 活动二自己动手写诗 教学设计 145 活动三 合作编诗集诗歌知识竞赛 教学设计 147 综合性学习“轻叩诗歌的大门”活动总结 148 天净沙•秋 说课稿 148 第七组 149 21 老人与海鸥 教案设计一 2课时 150 21 老人与海鸥 教案设计二 2课时 151 21 老人与海鸥 说课稿 153 22 跑进家来的松鼠 教学设计 156 23 最后一头战象 教学设计 2课时 158 23 最后一头战象 说课稿一 161 23 最后一头战象 说课稿二 162 24 金色的脚印 参考教案一 163 24 金色的脚印 参考教案二 165 口语交际 习作七 教学设计 3课时 166 回顾 拓展七 教学设计 2课时 169 第八组 170 25 伯牙绝弦 教学设计一 171 25 伯牙绝弦 教学设计二 173 25 伯牙绝弦 说课稿一 174 25 伯牙绝弦 说课稿二 178 26 月光曲 教学设计一 3课时 179 26 月光曲 教学设计二 3课时 182 26 月光曲 说课稿 187 27 蒙娜丽莎之约 教学设计 190 28 我的舞台 教学设计 192 口语交际 习作八 教学设计 2课时 194 回顾 拓展八 教学设计 196 选读课文 197 林海教学设计 2课时 197 小抄写员教学设计 3课时 200 军神教学设计 202 小学语文说课稿模板一 各位尊敬的评委老师 大家好 首先 我要向各位评委老师道一声 辛苦了 因为你们历经了几个小时 为我们这些竞聘的老师进行指导。

中原名师王红艳周雁翎刘娟娟工作室省级名师骨干教师培育对象第二次集中研修活动学习成果

从书中摘录如下文字共享:关于教学激励:1、教师对学生给予肯定、表扬、优分。2、奖掌声。3奖机会:表演的机会、提问的机会、板书表演的机会、实验演示的机会、示范的机会、演唱演奏的机会4、奖称号:小数学家、小发明家、小音乐家、小演奏家、小作家、小主持人、小辩论家、小翻译家、体育小明星等。5、奖格言:把格言、名句、警语作为奖品赠送给学生。6、奖学习成果:把学生当堂学会的单词、生字词、习题等卡片,描述出色的图片,顺利操作的某些教具学具等,作为奖品,奖给个人或小组。7、奖署名:让不宪政在课堂板书等旁边签上自己的名字。8、奖资格:如代表小组参加辩论的资格、比赛的资格、做小老师的资格、音乐指挥的资格等。9、奖进档:在某些执行分档推进的学习项目(如写字、朗读)中予进档的奖励。7、隐性激励。

站着 我是语文 我今天说课的题目是板书 课题 下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。 一、说教材 《》是人教版小学语文年级下 上册第 单元的第 篇课文 该单元以 为主题展开。 文章体裁主要写了 主要内容 表达了 中心思想 写作特点 一般是 语言简炼、层次清晰 描写生动、细致充满诗情 是本文最大的写作特色。结合单元教学要求和本课特点 我将本课的教学目标确定为 能认识个生字会写个生字 能正确读写 卓有成效 等词语。 能够理解文本学习主人公 的美好品质 激发学生热爱祖国 的思想感情 培养学生 的习惯 培养学生 的兴趣。根据新课标的要求 结合 本课的一些特点 我将本课的教学重点确定为 教学难点确定为 二、说教法和学法 教学重点、难点突破的设计 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍 达到教与学的和谐完美统一。基于此 我准备采用的教法是讲授法 点拨法来突破本文的教学重点。讲授法教师可以系统的传授知识 充分发挥教师的主导作用。学法上 我贯彻的指导思想是把 学习的主动权还给学生 倡导 自主、合作、探究 的学习方式 具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法 让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。

                许昌实验小学  李丹

关于隐性教学:1、感情的范读是一种常用的隐性教学手段。朗读中语气轻、重、缓、疾、虚、实、浓、淡、刚、柔、隐、现的合理运用,蕴藏着非常丰富的潜台词,隐性启导作用十分巨大。2、讲课中突然提高或降低音调、减缓速度,甚至拖音、重复,一字一顿,能引起学生注意,有利于重点内容的教学。3、教学语言格调的多样性,是隐性教学的有利条件。不同格调的教学语言具有不同的教学效果。流利、短促、爽直的语言,使学生感到痛快淋淳,记忆清晰;低调、缓慢、婉转的语言,使学生觉得柔和入耳,愿意接受;风趣幽默的语言,便宜学生兴趣倍增;温情脉脉的语言,则有巨大的感染力,等等。4、声音加上表情,再配上体态,隐意更强:创造氛围,再加上活动设计,情境更加逼真。

此外我准备用多媒体手段辅助教学 三、说教学过程 为了完成教学目标 解决教学重点 突破教学难点 课堂教学我准备按以下五个环节展开。 环节1导入新课 我设计的导语是 此导语以师生对话的方式展开 消除了学生上课伊始的紧张感 激发学生的阅读兴趣。 环节2初读课文 整体感知首先 教师请学生借助注释和工具书解决字词问题 教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导 例如 。这为学生阅读文本扫清了障碍 也体现了语文学科工具性的特征。接下来 教师请数位学生分段朗读课文 或者是听范读 教师请其他学生边听边圈画出每段的关键词句 理清文章脉络 教师根据学生板书文章脉络。 教师板书 新课标对学生阅读的要求是 在通读课文的基础上 理清思路 理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位 以调动学生的主动性和积极性为出发点 学生边读边思考 在听读中理清思路 锻炼学生的听说读和概括能力 解决教学重点。 环节3研读赏析 小组讨论法、情境教学法、直观法、自学法、演示法等 新课标中明确指出 阅读是学生个性化的行为 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。 教师以多媒体出示Q1 Q2 教师请学生先默读在分组讨论。Q1 Q2的设置一脉相承 学生积极主动的思维和讨论中 加深理解和体验 有所感悟和思考 从而受到情感熏陶获得思想启迪 进而解决教学难点。

    沐浴着秋日的暖阳,搭乘着濮阳高照远老师的顺风车,一路欢声笑语来到南阳油田实验小学,开启了为期两天的学习之旅。

关于习作指导:这样的习作课,教师的主要责任就是启发学生思维、想象,开拓他们的思路,把主要着力点用在充实内容这个刀刃上。

环节4拓展延伸 写话训练、说话训练、搜集资料、做小调查等等 好处 拓展学生的知识面和阅读范围 满足学生的阅读期待。等等之类 环节5课后作业好处 巩固知识点 知识类 发挥学生想象力 理论 实践 学以致用 作文类 四、说板书设计 好的板书就像一份微型教案 此板书简明的将授课内容传递给学生 清晰直观 便于学生理解和记忆 理清文章脉络。 以上 我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明 我的说课到此结束 谢谢各位评委老师。 小学语文说课稿模板二 各位评委 早上好 来自。如果用一句话表达我此刻的心情那就是在不断地期盼中等待着 在不断地参与中感受并收获着。今天同样希望我的表现能得到各位老师的认可。 》的第课时主要从教材分析、教学策略、教学程序、板书设计、教学评价等方面作具体的阐述。 下面我先来说第一个板块——教材分析中的第一个环节——说教材 》是人教版浙教版 小学语文第册第组的第篇课文 这篇课文按顺序 围绕 向我们展现了、、等几个场面 情景 赞扬了的精神。表达了的感情。 歌颂了、、、、、、 。由此看来课文所记叙的事件年代久远 因而我们可用多媒体课件等形象的教学手段 拉近学生与文本之间的距离。

    周四上午南阳油田实小进行了三节微课展示、一场微报告,刘娟娟老师做了《关于“语言密码”意识》的报告。

关于语文教学要返璞归真1、不要抛开文本,大数量、长时间地去搞所谓的语言文字训练(实际上是孤立地做字词句的零碎练习)。2、不要脱离语言文字奢谈所谓的人文情怀(人文情怀是从语言文字的感悟中生发生出来的)3、尽力减少将非语文的手段运用到语文课堂中。4、避免过多过滥、目的不清地使用多媒体课件。5、不为了所谓的激发兴趣、活跃课堂,进行无实际意义的表演、展示、游戏等。6、引入音乐、画画要慎重,不过分依赖音像增加所谓形象性、直观性而影响学生思维、能力的提高,要记住语言是建立形象的最直接最便捷的媒体。7、简化课堂教学步骤,给学生留有空间,让学生有时间读书、思考、探究,让学生真正成为学习的主人。

此篇课文在塑造人物的形象上也很有特色。因此在教学过程中 我们应该抓住人物的动作、神态、语言的正面描写以及环境的描写来突出 让形象随着学生情感升华而越来越高大。 具体的词“静静”等 同时此篇课文语言真挚感人 适宜进行感情朗读的训练。 第二环节——说教学目标 根据新课程对小学年级语文教学的要求 教材特点及单元训练要点 结合学生的实际情况 我确定了本课时的教学目标 知识目标 能在具体的语言环境中 运用边读边想像 联系上下文的方法 理解 等词语的意思 技能目标 通过研读课文第、段 培养学生敢于质疑 解决问题、收集处理信息的能力及初步学会探究性的学习方式 情感目标 通过有感情朗读课文 感受 培养 喜爱 为了落实本课时的教学目标 我把第X课时的教学重难点确定为 紧扣课文语言文字 抓住关键词 着重体会 第二个模块 说教学策略 为了突破重点 解决难点 顺利达成教学目标 我结合教材特点和年级学生思维活跃 求知欲强 乐于表达 乐于交流的学习特点 本堂课中主要采用以下几种方法 1、朗读感悟法 结合本课的语言特色 通过自读自悟边读边想像 生生评读师生评读等多种方式让学生在读中 思考 在读中 感悟 在读中 想像 充分感受课文的语言美 意境美 并将之内化、沉淀 从而形成良好的语感 2、想像感悟法 在本堂课的教学中 我力求挖掘教材的空白处 开启学生想像的闸 在研读中 通过的换位思考 的问题 体验人物的内心 使人物的形像更丰满 更高大 真正做到基于文本 又超越文本 同时发展了学生的语言和思维 3、情境教学法 有情有趣是教学 课伊始 我借助歌曲 乐曲 、色彩鲜明的画面、 形象、生动的 视频 课件 用充满感染力的语言 扣住学生的心弦 引领学生搜索记忆中的印象 唤起学生已有的情感体验 为下文的学习奠定了情感基础 研读时 我借助现代化的教学手段 利用 4、评价激励法 在本堂课的教学中 我给学生充分的阅读时间 开始的阅读思维空间 珍视学生的独特的阅读体验 只要言而有物 言而有理 都给予认可与鼓励 让学生享受 跳一跳 的喜悦除了以上方法外 在本堂的教学中 还穿插了自主探究法、合作学习法等 我力求学生在读中受到情感和熏陶 在语言实践中学习语言 在品味语言中积累语言 在内容体会中掌握方法 第三个模块 说教学程序 引领学生搜索记忆中的印象唤起学生已有的情感体验 为下文和学习奠定了情感基础 教师引导学生将自己内心体验带入阅读过程中 无拘无束地释放自己的情感 2、这是一个迁移性的语言练习 意在让学生通过看图像 进一步感悟乡下孩子的多彩生活 同时爱语言实践中进一步感受诗歌的语言美和节奏美 积累句式 丰富语言 把课文语言内化成自己的语言 再现、富有感染力的语言 3、将语文课程植根于现实生活 鼓励学生走进生活 去观察、去发现、去创新 以此来增强学生在各种场合学语文、用语文的意识 真正把语文课堂与生活 链接 4、这一设计以图画的展现 音乐的渲染 将学生带入情境 在有限的课堂里拓展学生的想像 在无限的想像中读出自己的体验 在思绪飞扬中写下自己的篇章 5、通过各种形式的朗读 让学生在读中感知、理解课文内容 自然而然地体验到课文中的思想感情 同时在朗读的时候 我作适时合理的评价 促进学生向更高的朗读目标努力 6、美妙的音乐配上优美的朗读 使学生进入了一种美的境界 再次体会到了老师工作的艰辛 进一步激发了尊师爱师的情感 7、学习过程中 引导学生换位思考 使之产生真切的情感体验 设身处地 8、学生进课堂时不是一张白纸 他们已有一定的前期生活体验 回忆生活中问路的情景 能较快地使学生入情入境 增强学生说话的自信心 有助于点燃他们智慧的火花 让他们进入主动学习状态 9、教师富有激情的表演、声情并茂的描述把学生带入了课文 让学生成为文中的角色 想角色所想 说角色所说 课堂活了 学生有了最深刻的体验 感悟语言文字不再枯燥 学习成了学生的乐事 10、学生对语文教材反映往往是多元的 所谓仁者见仁 智者见智 所以我们必须尊重学生的独特体验 努力为他们创设学习的最佳情境 在交流、探究中产生思维火花的碰撞和情感、认识的交流 群策群力 集思广益 把学习引 或拓宽11、教师以读为本 让学生通过各种形式的读 去体味课文的语言 感受人物的内心 同时采用或设计 让学生展开想像的翅膀 帮助学生在读中理解品味语言 体会语言的魅力 培养对语言的感受能力 锻炼说写能力 同时获得情感的体验 提高审美的情趣 12、本环节的教学 董存瑞怎样逼近暗堡为引子 抓住描写董存瑞的神态、动作、语言的词 通过各种形式的读 逐步感受人物的内心活动 从而悟出董存瑞为了革命英雄气概 较好地突破教学重点、难点13、学生在入境体验的同时 想像和联想得到了很好的发挥 思维得到了发散 使学生真正感受到洪水的凶猛 老百姓处境的危难 学生对 无家可归 这一成语的理解就水到渠成了 语言真正得到 了内化 好的朗读能传达许多语言之外的含义 好的朗读能唤起听者的共鸣 当学生对洪水充满憎恨的时候 教师抓住时机 让学生通过朗读来控诉 把握了学生情感流露的大好时机 14、音乐具有强大的感染里 让学生在歌曲渲染的情境中走进课文 既能激起自读课文的兴趣 又奠定了学生情感的基调 同时通过对 的介绍 接近了学生和主人公之间的距离 在换位思考中深入 15、教师引导学生走出书本的局限 走向宽广的语文天地 充分利用身边的语文课程资源 架起了学习与生活之间的桥梁 调动学生的前期经验 16、生活在江南水乡的孩子 十分熟悉镜头 闯进了学生的经验世界 自然会唤醒储存在脑海的 印象学生一定会 这时让学生畅谈所见所感正是把握 火候 抓住契机 迎合学生的心理奢求 同时也留给学生张扬修改的空间 在学生 词穷 时安排自由读课文 让学生的经验世界与诗文意境的碰撞 与作者进行对话 与文本进行比较 体验情感 感悟语言美 17、通过配乐图片 录像 的出示 创造了与课文相通的具体可感的生动情境 让学生在身临其境中受到真切的感染 得到属于自己的真实感悟 这样学生披情入文 用自己的感官去欣赏语言的美丽 领会语言的魅力 感悟、体验、领略 直观的感受 转化为情感的体验 深化为内心的感悟 18、通过联系生活谈体验 让每个学生积极主动地参与到语文学习的活动中 点燃了学生思维的火花 开启了学生情感的闸门 这样对 的词语理解就深刻、鲜活起来了 19、小组间的交流 使学生之间有机会相互帮助 有机会获得同伴的创新的信息 促进学会多方位互动 培养了学生合作学习的能力 20、情境式表演是儿童思考、再现生活的基本方式 组织学生尝试进行合作表演 能巧妙地使他们进入特定的情境中 使学生形成 角色意识 从而突破难点 利于学生能说会写 21、教师善于从学生的童趣出发 让学生做 小导游 介绍鸟岛 在介绍过程中 不仅培养了学生的概括能力 而且为学生的语言实践提供了机会 学生自然而然地将课文中的语言转化为自己的东西 并加以运用 背诵全文这个重点也迎刃而解了 22、课文的情境图清新优美 可谓 画中有诗 为学生提供了初步的视觉意象 大自然夏天的声音更唤起了学生对充满迷幻色彩的夏天生活的感受和体验 可谓 先声夺人 而教师那富有感染力的语言 又引发了学生把自己融于大自然、和大自然接近的渴望 美的画面、美的音乐、美的语言 让学生一开始就感受到了一种美的情趣 进入了一种美的境界 这首诗对儿童心性的陶冶此时便已如春雨一般悄然无声地渗入了学生的心田 第四板块 说教学板书 好的板书是一篇文章的袖珍版 是课文最精华的体现 在这堂课中 我根据课文内容 设计了这个词语式 问题式 的板书 力求突出重点 做到简明 概括 让学生获得更鲜明的印象和有关知识 第五板块 说教学评价 根据以上的教学说明 我对本课时进行简要评价 本节课 我做到以读为主线 以展想象为散发点 以情这核心 以培养能力为目的 把时间留给学生 使学生在本堂课中达到会读会学会用 说课完毕 谢谢 六年级上册语文教材分析 一、教材的基本结构 教材继续按专题组织单元 依次是感受自然 祖国在我心中 心灵之歌 珍爱我们的家园 初识鲁迅 轻叩诗歌的大门 人与动物 艺术的魅力。

    这一上午的学习再次给我的大脑来了一场“风暴”,教学中那一个个语言密码,像有了魔法,为学生能够轻松快乐地习作提供了保障。也再次引发我对语文课堂上老师要注重方法指导的重要性的思考。

还有一些实用的小技巧在课堂实录中,摘录如下:1、让已提出问题的学生把自己的问题写在黑板上。这一点我学过了,不仅节省了老师的板书时间,还让学生有了自豪感。2、把关键的学生的答案,重复一下。3、最难概括表达的部分,老师自己来说。4、把学生思考中的答案用几个括号来给圈定,让学生的回答有一定的范围。5、把学生的答案进行提升。6、有的地方不一定朗读,而是阅读。7、不轻易把现成的结论告诉学生,总设法让学生经历一个探索的过程。8、指导朗读时说:读得不错,但他刚刚把大家带到雪野的边上,谁能再把大家往里边带一带?9、平时看了书刊,觉得不错,摘录一点。10、不伤害学生的情感,保护学生的积极性。11、借成语月光如水让学生去体会这个清幽。12、用归谬法使学生知错。13、他用书中的事例讲清了陶冶的词语的意思。14、老师把握学习过程中的两个原则:一是关注学生在学习过程中的努力;二是关注学生在学习过程中的成功体验,从而诱发学生内在的、持久的学习动机。15、设计的问题指向学生的情感,同时把对课文的理解与学生的内心感受紧密联系起来,使学生有了真正的感悟。16、努力创设一个和谐振的教育场,真正成为学生探索与发展的组者、指导者和合作者。17、表演,一方面符合小学语文教学的特点和儿童身心发展规律,另一方面迎合了天真活泼好动的儿童的想象力和表现欲。18、哪一条最像童话,把它画下来,好好读一读。(宁波市栎木小学 丁洁)

本册的综合性学习安排在第二组“祖国在我心中”和第六组“轻叩诗歌的大门”。其中 “轻叩诗歌的大门”这个专题 采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式 包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。 二、教材的主要特点 1、全面、准确地落实语文教学目标 2、加强整合 使教材成为互相联系的整体 3、加强导学功能 倡导自主、合作、探究的学习方式 4、“口语交际 习作”的编排 加强指导 明确要求 5、综合性学习培养学生的语文综合运用能力 6、加强语文学习与生活实际的联系 三、教学中需要注意的问题 1、准确把握教学目标 教学中既要注意总目标和阶段目标 又要注意阶段目标之间的衔接与过渡 使课程标准规定的教学目标得到全面、准确的落实。 要从整体上把握语文学习的总目标和小学高年级语文学习的阶段性目标 关注学生经过小学阶段最后两年的学习 能否达到课程标准对学生语文能力的要求。在此基础上明确六年级上学期在第三学段中的地位和作用 教材教到什么程度 学生掌握到什么程度 都要做到心中有数。另外 教学每一个专题时 要明确本专题的学习内容、学习重点和学习目标 无论教学进行到哪一部分都要与单元学习重点联系起来 做到“瞻前顾后” 前面学过的适时总结、复习、应用 后面要用到的 要适时做好铺垫。

    例如在习作指导中,我注重了学生兴趣的激发,在每一篇课文中也带领学生总结了许多的写作方法,但是在方法的反复训练上还很欠缺。这次回去要多拜读刘娟娟老师的《教你发现语言密码》一书,在我的课堂中反复实践。

2、识字、写字教学 3、阅读教学 随着年级的升高 学生识字量不断增加 阅读理解能力不断提高 而且渐渐具备了在读中分析、概括、抽象、归纳的能力。阅读教学要注意在读懂课文的基础上教给方法 培养学生自主读书、习作的能力。 、首先理清专题的脉络弄清楚课文在专题中的地位、作用 注意结合专题学习重点来组织教学内容。 、教学时注意结合课后思考练习题防止人为拔高或离题万里地发挥。 本册教材大多数课文思想性强、人文内涵丰富。关注人文内涵 体会思想感情 是学习课文要完成的任务之一 但是 人文内涵的开掘要适可而止 不可脱离文本 更不可不顾学生的思维发展水平。 精读课文后的习题 从课文自身的特点出发 根据专题学习重点精心编写 应当是教学课文的主要依据。本册教材课后题主要体现以下学习要求 指导朗读、默读 把握主要内容 体会思想感情 领悟表达方法 抓住关键词句 深入理解课文 体会表达效果 积累语言 鼓励运用。 4、口语交际教学 5、习作教学 本册教材对习作做了两条线的安排 一是“口语交际 习作”中安排了7次习作 其中有一次与口语交际安排在了一起。二是结合课文的学习 安排了3次小练笔。 对教材中安排的习作内容 教学中既要注意体现要求 又要注意活用教材。

    学习笔记如下:

前面说过 本册教材每一组习作 都根据习作内容 相应地提出了要求。教师在习作前的指导和习作后的讲评中 注意渗透习作要求 落实教学目标。同时 还要结合学生实际 灵活选择教学内容 安排教学过程。如 第一组 口语交际和习作合在了一起 教材提供了三个角度 有的先写后说 有的先说后写。对此 可以有两种处理方法 一种是师生共同商量 选定一个话题进行口语交际和习作 一种是自由组合 分别就共同感兴趣的话题进行口语交际和习作 然后再全班汇报、评议。如果采用第二种方法 还可以根据实际情况调整教材内容 教材中提示先写后说的 可以改为先说后写等。 修改能力是习作能力的一个重要方面 认真修改也是一种良好的作文习惯。教材没有在每一组中对习作修改给予提示 并不意味着某次习作可以忽视修改。讲评中要重视修改 帮助学生养成认真修改习作的好习惯。 学生习作时无话可说 常常是因为平时素材积累不够。教师要有意识地结合课文的学习 引导学生观察生活、积累素材 乐于把所见、所闻、所思、所感记下来。小练笔是提高作文水平的经常性的练习活动。本册安排了3次小练笔 老师可以根据课文的内容及教学时间 随时安排适于学生的练笔。小练笔以学生自主练习为主 练习的时间宜短而快 教师不宜拔高要求。

三节微课展示:

此外 还可以鼓励学生在生活中经常练笔 写日记或写读书笔记 是积累素材的好办法。 6、综合性学习的教学 本册教材综合性学习的安排与五年级教材相同 有两种呈现方式。随课文安排的综合性学习在第二组 可与国庆节期间的庆祝活动结合起来进行。第六组的综合性学习 请注意以下几点 阅读材料辅助活动的开展。第一个板块“诗海拾贝”主要安排了“搜集诗歌”“整理资料”“欣赏诗歌”三个方面的活动 其中 安排后两个活动其用意主要在于引导学生读一读自己搜集到的诗歌 大致了解诗歌内容。提供的阅读材料 安排了不同的诗歌种类 有从《诗经》中节选来的 有五言律诗、词、散曲 还有中国的和外国的两首现代诗 它们大多写的是自然景物。从这样一些角度安排阅读材料 目的是对学生整理资料、给诗歌分类给予一些启发。第二个板块“与诗同行” 安排了朗诵诗、同龄人写的诗、诗话以及与读诗的体会相关的文章 也是为动手写诗、开诗歌朗诵会等活动的顺利开展提供帮助。 本次综合性学习要求写一个简单的活动总结。活动之初最好加强计划性 把活动计划的落实与写活动总结结合起来 把活动计划的制订、活动的开展、计划的落实纳入活动总结中 更为科学、合理。当然 活动总结也可以写其他的内容。

        《美味》习作点评

使用教材的过程中 还要善于开掘教材资源。除导语、课例、口语交际 习作、交流平台外 教材中安排的资料袋、阅读链接、日积月累、课外书屋、展台台甚至插图 都是教材的有机组成部分 要把握教材各部分内容之间的有机联系 充分、灵活地运用教材资源。 四、教学总目标 有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个其中2500个左右会写。 硬笔书写楷书行款整齐 有一定的速度。 能用毛笔书写楷书在书写中体会汉字的美感。 默读有一定的速度默读一般读物每分钟不少于300字。 能借助词典阅读理解词语在语言环境中的恰当意义 辨别词语的感情色彩。 联系上下文和自己的积累推想课文中有关词句的内涵 体会其表达效果。 在阅读中揣摩文章的表达顺序体会作者的思想感情 初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中 敢于提出自己的看法 作出自己的判断。 阅读说明性文章能抓住要点 了解文章的基本说明方法。 阅读叙事性作品了解事件梗概 简单描述自己印象最深的场景、人物、细节 说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌 大体把握诗意 想象诗歌描述的情境 体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励 向往和追求美好的理想。 学习浏览扩大知识面 根据需要搜集信息。

刘娟娟名师工作室 岳丽萍

在理解课文的过程中体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。 10 诵读优秀诗文 注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇 11利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面 课外阅读总量不少于100万字。 养成留心观察周围事物的习惯有意识地丰富自己的见闻 珍视个人的独特感受 积累习作素材。 把握阅读材料的学习要求。阅读材料后都有提示语 提示阅读要求、方法或提供相关信息。如“我能把这首五言律诗背下来” 点明这首诗是五言律诗 并提出背诵要求 “通过想象 我仿佛看到了这首诗描绘的情景” 提示注意运用想象了解诗歌内容。教学中要落实要求 背诵相关诗歌 理解诗歌内容 了解相关知识。有的诗歌附了注释、赏析 教学中要把这些内容运用起来 引导自主阅读、欣赏诗歌 并教给学生了解诗歌大意、体会诗歌情感的方法。

一、谈话导入:孩子们,你们都是怎样写味道?

二、稳固板块 回味写味密码

一字一句写味道

罗列法写味道

重叠词写色彩

套用诗词写色味

正面写味道 边吃边品

侧面写味道 吃相

三、基础修改

字正确 词准确 句通顺

四、高级修改

做加法 写细节

          《看图编故事》

      刘娟娟名师工作室 孙阳

观察密码——看图提问题

出示图片,观察完这幅图,你能想到哪些问题呢?

创编密码——四素要俱全

说一说:再次观察这幅图,运用四素句(时间、地点、人物、事件)说一说吧。

一、试一试:将美丽的事物,加入你的句段里吧!

二、想一想:你想妈妈的时候,会做些什么呢?

生动密码——角色“我”替代

把你的体会,加入到原来的文段里,让你的故事更加精彩!

      想象习作——穿越故事创编

        刘娟娟名师工作室 陈菲

一、谈话导入

1、什么是穿越?时间、空间是穿越的密码。

二、佳作欣赏

1、欣赏《水浒运动会》思考:这篇文章在写法上有哪些地方值得我们欣赏呢?

2、出示第四然段,用了一系列动词,让我们感受到了当时的打斗场面是多么精彩。还运用了点面结合的描写。人物提点——故事情境

思维拓展

思考一:书中哪些人物也能穿越到我们身边?做些什么?

思考二:你愿意穿越到哪本书?做些什么呢?

              一行诗语一行情

        刘娟娟名师工作室 侍婵媛

一、书写儿童诗的意义

情一份 诗一行

研究方向:儿童诗

写花写草写生活

二、书写儿童诗的密码

(一)精彩词语在唱歌

象声词是一支快乐的合唱团

叹词是一首美妙的歌曲

自问自答是美妙的回旋舞

(二)修辞手法来帮忙

比喻是根神奇的魔法棒

拟人是件华丽的变身衣

排比是把长长的凳子

夸张是调皮的魔法使

(三)表现手法助力强

联想是根绚丽的纽带

想象是随心穿越的翅膀

借物含蓄来抒情

        关于“语言密码”意识

——基于“四线两面”路径的新作文研究

      中原名师刘娟娟工作室

“四线两面”体系:

四线:迁移创新、记实创新、想象创新、探究创新。

两面:阅读层面:全营养阅读(群文阅读、绘本阅读)

      表达层面:三层五说(第一层次:1、敢说;2、规范说。第二层次:3、自由说;4、评说。第三层次:5、质疑说。)

一、迁移创新

发现课文中的迁移密码

1、补:补白,你会吗?

2、续:续出自己的口味

3、仿:仿写,语文学习的基本功

4、改:改头换面乐趣多

5、比:人、景、事之比

6、延:精彩在思考中延展

7、评:发表看法,彰显思考力

8、组:尝试组合创编

9、联:课文题目大串联

10、缩:

二、记实创新

496.com,寻找角度求异的语言密码

1、角度新

2、语言新

3、表达新

三、探究创新中的语言密码意识

1、小实验、小制作、小改革、小发明

2、小课题研究:学科领域、社会领域、生活领域、活动领域

    星期五上午名师工作室的名师、骨干教师进行了专题研究汇报微型课展示,三位导师专门进行了点评。九位展示的老师教学风格迥异,但无一例外地重视了教学情景的预设,注重了对学生的评价。其中几节课非常重视学习方法的传授,我特别欣赏这一点。

    教学流程如下:

刘娟娟工作室微型课展示一

        舌尖上的叠词

        石榴习作微型课

    南阳市第十九小学 王健

一、激趣导入

  1、谜语猜石榴

  2、观察石榴什么样子?

二、授新

  1、石榴红红的、圆圆的……

  根据学生的发言提炼出“叠词”,板书:叠词

  2、什么时间见过石榴?说清颜色、形状。

  3、出示表示颜色和形状的叠词,你能用上这些词说一说石榴吗?

  4、想吃石榴吗?老师送给你们石榴,剥开石榴,你看到了什么?石榴籽什么样?

    预设发言:石榴籽像宝石一样晶莹剔透。老师评价:你真会用比喻。

    石榴籽挤在一起,像什么?

    预设发言:石榴籽挤在一起在学习呢!老师评价:你都会用拟人了!

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