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原标题:经过‘久野教学法’培养的孩子,是对自己以前

浏览次数:53 时间:2020-01-12

在2002年时拜读了井深大的《早期教育法》-------从零岁开始的幼儿教育与潜能开发,并做了读书摘记,没写读后感。时隔六年后,我再读《早期教育法》(对自己做的读书摘记温故知新)第一,是对自己以前学习的教育方法和观念再认知;第二,是对它们的二次升华;第三,经过时间考验,经过自己平时教育教学实践,井深大的某些观点方法还是否可学。虽然现在非常提倡用批判的眼光去读一些学者的著作,但我对其理解是:在读书过程中,应是两位思想者在对话,只是我是学习的思想者,我用自己的思想、自己平时的教育教学实践经验、用自己的生活经验去读它,我希望我们两者思想上有更多的交汇,能产生更多的共鸣。牛顿曾说:如果说我比别人看得更远些,那是因为我站在巨人的肩膀上。今天我想说:如果我们要比别人看得更远、更准,必须虚心向更多的巨人请教(拜读他们的著作),回来再站到巨人肩膀上去看自己和巨人们走过的弯路,坚定自己正确的目标,向更高的巨人肩膀远眺。下面我就谈谈在幼儿教育方面的巨人井深大对我的触动。

摘要:重要的幼儿期到底应该学什么,怎么学?

  世界著名儿童教育专家:

他的早期教育观念是辨证唯物主义的,他在承认遗传、环境等物质条件存在的基础上认为从零岁开始的幼儿教育是非常关键的,有时它的重要性往往高于小学阶段的教育。他的有些方法和观念对我们也是一种触动,如:孩子不是教着养育的,而是学着成长的。教着养育是孩子被动接受的,如同现在的填鸭式教学、灌输式教学,它们的存在还是有适合它们生存的土壤:应试、应赛的盛行;教师需要在短时产生效益;学生家长重结果、轻过程等。还有现在很多学校更换班主任频繁,上任埋怨前任,前任不管后任现象很平常,也给教着养育提供了肥沃的土壤。学着成长是孩子主动学习,从自己失败中寻找成功方法和秘诀。曾了解美国同龄小孩比中国小孩成熟,我想其中很重要的一个原因:美国家长承认自己子女是一个客观存在的主体,子女的成长要靠他自己摔、打、滚、爬。家长要做的是给他提供配方良好的肥沃土壤,纯净的空气和环境,他就会主动成长。中美小孩差距的存在,它并不可怕,我们一线教师更应承认差距,脚踏实地的教好我们的学生。千里之行始于足下,这才是我们千里征程的第一步,我们更多要做的是在这一理论指引下,在教育实践中践行和丰富这一思想观念和方法,那么我们提倡的乐教,乐学还会远吗?我们也会因为祖国有这么一批我们培养的学生而感到自豪!

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  9种蒙特梭利的敏感期教育

兴趣是儿童成长的最佳促进剂。在教育上,没有比引发孩子兴趣更为有效的方法。现在全球最火暴的球市在欧洲等西方国家,但与我国球市相比,真可谓是天壤之别。是不是我国人民不适合参与球类运动呢?答案是否定的。我国从小对孩子的兴趣培养重文、重考试,轻活动、轻能力。其实小孩子最喜欢的是活动,最喜欢从活动中、游戏中学习,小时候是培养孩子活动能力最佳时候,等长大了再去打球,那对打球产生兴趣的概率是很小的。因此,这就是我国人口众多,球市冷寂的重要原因之一。

每年4月、5月,对于很多孩子正处于幼升小阶段的家长来说,注定是忙碌而焦虑的择校月。在越来越激烈的竞争环境下,如何做好幼小衔接阶段对孩子的培养规划,成为家长普遍关心的问题。

  这一风行欧美,先进、科学、完善的学前教育法,其独特魅力源于对儿童的充分研究与了解,遵循儿童的敏感期,在宽松、愉快的环境中发展孩子的独立、自信、专注、创造等能力,为将来孩子的成长打下良好的基础。蒙特梭利的教育方法唤醒了孩子内在的引导力量,挖掘出了孩子的无限潜能;同时,还帮助父母“学习做父母”,让父母和孩子一起成长。

灌输时期和兴趣时期要逐渐替换需经历一段时期,它是一个庞大的社会系统工程,但作为一线教师必须责无旁贷,为之努力,和家长联合起来,教育好我们祖国的下一代。其中井深大一些非常好的观念和方法值得我们学习。

每个双休日,父母们总是穿梭在各大培训机构之间接送孩子,乃至牙牙学语的孩子,也早早开始了接受“早教”的过程。在中国城市,这样的情景非常普遍,却也不是中国所独有的。“全世界都越来越重视幼儿教育,甚至有教育专家说,政府对教育的投入重点,应该更加前移到幼儿阶段,以便为制造未来的精英创造更多条件。”1948年出生的久野泰可,从事幼儿教育46年,一直在现场与孩子们接触,开发了100多种原创图书与教具,他所创造的教学方式被称为“久野教学法”。据说,日本每年产生的300多个进入常春藤名校的高中生,有一半曾在幼儿阶段接受过“久野教学法”的训练。

  把握幼儿九大敏感期

培养兴趣高明与否,与幼儿的能力成正比。婴儿在对某物感兴趣时不要打断他。幼儿的兴趣,要能持续才有意义。孩子的兴趣即在一瞬间萌生,瞬时之后又告萎缩。做父母的,应该适时把握住那萌芽一刻,给予适当的辅助,使其兴趣能继续茁壮成长。如:井深大的儿子在1岁两个月时,偶然对之字发生了兴趣。从此,凡是看到各种场合有个之字出现的,做父亲的便指着那个字告诉孩子,并教他念之的发音。一再反复,是孩子产生兴趣的最佳办法。婴儿期的一再反复,有利于加强他们的脑部智力组织的功能。反复的作业,一方面使得孩子能熟记故事;另一方面也同时增进了他们对该故事本身的兴趣。结合自己体育教学实践,我认为想让学生乐于参与体育活动,学校的体育氛围是非常重要的,多组织学生参与喜闻乐见的体育比赛,能强化他们参与体育活动的兴趣,能使他们不间断地参与体育锻炼,这也正是对前面 反复原理的实践运用。

“尽管没有统计,但有一个现象是,经过‘久野教学法’培养的孩子,大多数在成年后成了律师和医生。”近日来沪的久野泰可,将“久野教学法”中的经典图书《儿童思维训练365天》正式授权由广西师大出版社出版。虽然人们总是传颂“久野教学法”创造的升学和成才效率,但久野泰可强调:“早期教育绝不是将小学教育前移到幼儿园阶段。”

  倾听孩子,倾听蒙特梭利

只读了一部分自己先前的摘记,但脑海中的思想碰撞不断,自己平时的教育教学实践多次浮现眼前,理论和实践搭桥就在此刻实现。因此,读一部好的作品,一本好书,会使自己不知不觉地向着巨人肩膀攀登,在攀登过程中回头看时,那将是:会当凌绝顶,一览众山小!(金华市金东区曙光小学 方惠娜)

对于早期教育容易进入的误区,久野泰可总结:“首先是抢先教育,将小学内容简单化,稀释一下,放在学前教育阶段;二是填鸭式教育,使用题海战术,让幼儿在反复训练中掌握答题技巧。”他认为,认知能力与非认识能力同样重要,而对孩子来说,父母用关心与爱创造的家庭学习环境是更有影响力的。“在家庭教育中,父母经常会把自己的孩子与其他孩子对比,认为自己的孩子不如其他人,这也是一个大忌。”在久野泰可看来,每个孩子在生长发展阶段都有自己的特点,截取发展比较慢的一段和其他孩子对比,是不科学的。

  卡尔·威特的早期开发教育

重要的幼儿期到底应该学什么,怎么学?久野泰可的理念或许可以给中国年轻家长一些参考。

  对教育富有独特见解的卡尔·威特是德国的一位牧师。他认为天才取决于后天的教育,孩子的教育必须与孩子的智力曙光同时开始,并用自己的理论印证于儿子小卡尔·威特,使之成为传奇般的天才。卡尔·威特于1818年写成《卡尔·威特的教育》一书,是世界上最早论述早期教育的文献,他的教育理念被后人誉为早期教育的楷模。

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  把平常孩子培养成天才的教子法

上观新闻:在你刚刚从业时,早教的概念是否已经在日本流行?

  卡尔·威特的早期教育

久野泰可:我在大学毕业后就在东京涩谷一家教育机构工作,46年来一直在现场从事教学工作。

  井深大的早期潜能开发教育

托儿所里有男性教师进入是比较罕见的,在日本也一样。当时,日本小学开始出现了学生能力差异造成的断层情况,学校做了很多努力,但还是无法解决,慢慢的变成了比较严重的社会问题。日本的托儿所和幼儿园都不重视思维能力的开发,主要是让孩子玩耍。孩子们的家庭成长环境不同,在家庭中接受的教育各不一样,从而造成了能力的差异,进入小学之后就出现了学习成绩的差异,我认为是理所当然的结果。学校把问题推给家庭,认为是家庭教育的责任,没有从根本上找到对策。

  井深大是日本当代教育家,索尼电器公司的创始人及名誉董事长。他从商界功成身退之后,热衷于研究早期教育问题,产生了一种在幼儿教育上有所作为的想法。井深大创办了“幼儿教育研究会”,对日本的母亲进行教育,并发明了许多刺激婴幼儿智能发育和情操培养的切实的可行方法,为日本经济奇迹的创造输送了无数一流人才。

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