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原标题:学习教材、全面了解教材栏目设计与功能是我们

浏览次数:181 时间:2020-04-17

为推动初中《道德与法治》课程改革的深入实施,提升教师解决新教材疑难问题能力,10月18日,东阳市教研室在上卢初中召开初中八年级《道德与法治》教学研讨会。

(5)道德与法治课考试评价改革趋势

28日上午,湖北省教学指导委员会学科主任委员、特级教师、武汉市武昌区大东门小学孙民校长以《用好教材上好课》为主题,首先以深入浅出的事例告诫我们,道德与法治教学要深入学生的生活,要让生活回归德育,道德与法治教学的新思路要建立在孩子生活的基础之上,且应该是学生整体的、常态的、真实的、未来的及儿童视角下的生活,教师要引导学生从课本走向生活,在生活中学习,在生活中感悟。随后孙民校长用《会“魔法”的拖把》、《让我猜猜你吃啥》等文章向我们分享了他平时是怎样结合生活实际做德育工作的,并强调了德育回归生活的重要性。最后博学多才、睿智幽默的孙校长用一个个生动有趣的案例讲述了如何在道德与法治的课程中给学生渗透正确的换位观、双赢观、生态观、分享观、多元观和对话观,为我们如何教好道德与法治课打开了一扇窗,点燃了一盏灯,告诉我们作为一名一线道德与法治教师要完成知识道德到生活道德的转变,使儿童在接触新知识时具有实实在在的情境,回归生活。我们思政课教师要明慧于心,本土化、校本化实施课程,达成道德与法治课程的价值。

课后,老师们齐聚一堂,以这二节课例为载体,围绕课堂教学进行了热烈的交流和讨论,从不同角度进行了点评和分析。老师们充分肯定了两位执教老师严谨的教学态度、扎实的教学功底和异彩纷呈的教学设计,畅谈了自己的收获,交流了自己关于学生怎么学,教师怎么教等思考,也提出了自己的建议。

道德与法治教育强调学习的过程性和实践性,学生要主动探索社会现实与自我成长中的问题,在合作和分享中扩展自己的经验,通过自主探究和独立思考的过程,增强道法学习能力。

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“新教材、新理念、新生活,通过创设平等、民主、和谐的课堂气氛,让学生在人类文化知识和个体生活体验之间形成有机的联系,使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义合格公民……”

(2)2011版实践思想品德课程标准的两个突破。一个是“将情感态度价值观的培养、知识的学习、能力的提高与思想方法、思维方式的掌握融为一体。”“思想方法与思维方式”首次列入课程标准的要求。思想方法是指,人们在一定世界观指导下观察、研究事物的和现象所遵循的规则和程序。思维方式是指,人们大脑活动的内在程式,它对人们的言行起决定性作用。演绎思维法是指,从普通到特殊进行推理。归纳思维法是指根据一般寓于特殊之中的原理而进行推理。

此次培训会西陵区教育局特别邀请了统编教材小学《道德与法治》的编写者孙民校长和马家婵老师为大家做专题报告。冬日的严寒抵挡不住老师们学习研修的热情,会场内近三百名专兼职道德与法治教师静心聆听两位专家带来的精神盛宴,共同探索小学道德与法治新教材的结构体系,共同研讨如何提高课程实施能力。

两位老师带来的精彩展示课,以巧妙的教学设计、充满魅力的教学艺术、真实而活跃的课堂教学,给听课老师们传递了全新的教育教学理念,让听课教师们获益匪浅。

2.重视研究,共建共享,形成特色,提升效益。

两场专题报告结束后,区教科院中小学道德与法治教研员罗莉老师对本次培训活动进行了小结,希望全区道德与法治教师以此次新教材培训为契机,提高政治站位,正本清源,不忘育人;认真落实立德树人的根本任务,守正创新,精心育人;争做"六要、四有"教师,炼就匠心,智慧育人。通过此次培训,全区教师将牢记学科育人使命,不忘初心,砥砺前行,扎根道德与法治课课堂,将德育的种子种进学生心田,开出绚丽的花朵!

最后,东阳市道德与法治教研员潘敏军从读懂教材、用好教材两个方面作了《新教材使用的建议》的专题讲座。他说:要准确理解教材编写思路,合理使用教材构成要素,科学把握教材分析方法。关于读懂教材,他要求老师们吃透教材,理清逻辑框架,站在高处读出教材韵味。要切实把握五个“立足”:立足编写依据、立足教材立意、立足课程目标、立足学生发展特点、立足多维方式。至于用好教材,他要求老师们尊重教材,基于文本又不拘泥于文本;尊重不等于封闭,要有新思考,新讨论,新实践;要科学性、创造性地使用教材。他希望老师们上课时要把握两点,一是要读,二是画思维导图。

第三个栏目“拓展空间”,这一栏目是将生成的观点还原于实践,指导实践的一个过程,是理论到实践的一个载体。有两种类型,一个是问题思考型,另一个是操作指南型,可以不用,把所学用于实践的过程,有的在课内能够解决的时候就用好它,也可以作为课内进一步深化的情境来用,也可以作为课后作业来完成,问题思考型的可以放在探究与分享中使用,有助于孩子观点的生成。

教材是教师课堂教学的依托,是学生学习知识、发展智力和能力的载体。对于陌生的统编《道德与法治》新教材,一线思政教师最期待的就是能聆听到专家对新教材的解读,从而更好地备课,将新理念、新方法落实到课堂教学,服务广大学生。为促进小学统编道德与法治教材的有效落实,12月28日,西陵区全体专兼职道德与法治教师齐聚宜昌市实验小学学术报告厅,参加了全区小学道德与法治统编教材专题培训会。

你瞧,金菲菲老师的《法不可违》一课,紧紧围绕“法不可违”这一主题,巧妙利用“朱小明的一天”案例,将情节故事化,娓娓道来。那亲切自然的语言,细腻生动的讲解,在一个个生活场景中,在一个个思维碰撞中,让学生深刻体会到“法”与我们息息相关,神圣不可侵犯。

教材留白的处理。编者为什么要留白,首先要解决这一问题。教材留白是师生之间、生生之间、生本之间交流沟通的一个平台、载体,给孩子一个表达的机会、思考的机会、碰撞的机会,是孩子思考的痕迹,有孩子成长的足迹。不要担心孩子填不满,你两条,我两条,不在于这个空有没有填满,只要让孩子在思想上方法上有收获。留白在操作上,多种多样,可以随教学进程来完成,也可以课前或课后完成,不一定全部都完成,哪怕是小组完成一完成一份也可以,只要发挥作用。在应用层面上,留白不能当做完成了任务,一定要当做进一步提升观点总结方法的教学资源,这样处理我们的教学才有厚度,可以作为学习过程性评价的一个资源。从结果层面上,是否有助于教学过程的推进,是否有助于孩子问题的解决,如果没有达到这样的结果,不妨可以放一放。

马家婵老师作专题报告

再看朱品震老师的《国家好大家才会好》一课,通过创设情境,启发思维,结合具体内容,与生活紧密联系在一起,让学生感同身受。朱品震老师幽默风趣的语言,让学生在轻松的气氛中感受到“国家好大家才会好”的道理,从而激发了学生强烈的爱国情感。

(1)教材的特点——“新”与“变”。学习教材有两个角度,教材变了什么?教材的变化可以用“新”与“变”去分析,才能达成教学要求。教材的“新”表现在内容新、设计新、资源新,内容新有很多角度,新增了现行课标之外,对学生有现实教育意义、教育价值的新内容;现行教材已有的内容,也有了新的编写立意与呈现方式。设计的“新”主要是课题设计、主旨突出,表达活泼,易于学生接受。栏目设计形式多样,一共有六个栏目,各具功能,使用好效果确实不一样;版式、标识、装帧等方面的新颖。资源的“新”,资源展现的是教材内容的血肉之躯,重视人类优秀文化,尤其是中华优秀文化的传承,通过不同角度能够充分感受到文化的气息;直面社会现实问题,不是隐晦的谈一些矛盾,把问题摆出来,让孩子们去说话。通过贴近社会的一些热点问题的呈现,比如,老人倒地到底扶不扶?最美司机、最美人物等,把这些热点问题拿出来,既有矛盾的冲突,又有这些人物的示范,对孩子们来说教材可亲可近也可信。

496.com,会议现场

此次新教材的教学研讨活动,老师们积极参与,认真学习,纷纷表示受益匪浅,不虚此行。通过活动,老师们更好地理解、领会了《道德与法治》新教材,尤其对如何上好八年级《道德与法治》有了更多的理论和实践指导。同时,对进一步更新老师们的教育教学理念,对提高《道德与法治》教学的系统性、创新性和实效性起到了促进作用,这必将推动全市初中《道德与法治》教研在创新教育的舞台上走得更长远,更扎实!

拓展空间的落实。从主题探究到拓展空间,不是弱化了实践性,而是强化了实践性,让孩子们学中研做中研,有思考类、实践类、操作类的拓展空间,教学中要做到内容、时间、方式的整合,三个角度去落实,可以做取舍,通盘考虑,一些内容确实不好用,有些是资源层面的指导,提供思考的资源或者获得资源的途径,提出学习活动明确具体的要求,更多是方法层面的指导,可作为这个单元的总结,也可以作为学习过程性评价,做一个交流和展示,提供展示、交流活动成果的机会,让孩子学有所获。

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——东阳市召开初中《道德与法治》教学研讨会

2014年9月,国务院印发《关于深化考试招生制度改革的实施意见》,标志着新一轮考试招生制度改革全面启动。到2020年,形成结合评价、多元录取的考试招生模式。

孙民校长作专题报告

活动伊始,来自上卢初中的金菲菲老师、中天初中的朱品震老师,分别以《法不可违》、《国家好大家才会好》的课题进行了课堂展示。两位老师结合生活实际,以学生的思考和行动为落脚点,用一个个具体的案例引入,深入浅出地引导学生去思考,去发现身边的“道德与法治”。

2016年10月11日,教育部印发《关于2017年普通高考考试大纲修订内容的通知》,提出深化高考考试内容的改革要求:依据高校人才选拔要求和国家课程标准,科学设计命题内容,增强基础性、综合性,着重考查学生独立思考和运用所学知识分析问题,解决问题的能力,改进评分方式,加强评卷管理,完善成绩报告等。

28日下午,人民教育出版社综合文科室编辑、统编小学《道德与法治》教材编写者马家婵老师为全区道德与法治教师做了六年级法治专册的教材把握与教学策略培训。法治专册是小学道德与法治学科教学的难点,更是重点,马老师首先介绍了本册教材的特点,即紧扣宪法、紧扣法治教育大纲、培养法治观念;接着马老师对每个单元进行了教材的解读,本册教材就是围绕宪法引导孩子认识法律上的人、初识国家机构、了解法律,最终能够运用法律,详尽地为道德与法治学科教师指点迷津,让教师能在教学中准确把握教学重点、恰当运用教学策略,更好地上好道德与法治课程。通过马老师的讲解,我们对新教材有了更深刻地认识和理解,在今后的教育教学中将更深入地思考如何上好道德与法治课程,培养学生的法治观念,将德育生活化,让道德与法治课程变成学生真正喜爱的课程。培训时间虽短,但却收获颇丰,不仅更进一步明确了教材的框架结构、编写思路,还学习到怎样从学生的生活入手实现教材本土化的方法策略。在今后的教学实践中,老师们将立足教材、灵活运用,理论联系实际,真正用心用情用智引导学生扣好人生的第一粒扣子。

道德与法治教学强调教师要激发学生的学习积极性,引导学生自主参与丰富多样的活动,如调查、参观、讨论、访谈、项目研究、情境分析等,在体验、辨析与践行中生成知识,形成正确思想观念和良好道德品质与法治素养。

原标题:新教材 新使命 新要求 新实践 ——西陵区举办小学道德与法治统编教材专题培训会

(1)准确把握课程性质,全面落实课程目标。教学应准确把握道德与法治课程的综合性,以学生健康成长需要处理的主要关系为线索,将道德、心理健康、法律、国情等内容进行有机整合、科学设计,避免将这些内容割裂开来,分块进行教学。应准确把握道德与法治课程的德育性、学科性,避免概念化、孤立化地传授和记诵知识,努力使知识的学习服务于学生思想道德发展的需要。

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(2)了解和研究教材内容表达逻辑与要求。道德与法治教材设计的栏目为教学活动过程的顺利展开搭建了很好的脚手架。教师要了解和研究教材的整体布局,把握教材具体内容在单元和整套教材中的地位、任务。

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(3)如何对课堂生成部分进行恰当的承接、整合、转化,是对老师的挑战。激发、倾听和尊重,学生自己的、真实的表达。提问、追问和反问,比较辨析中引导指导教导;平等、开放和包容,学生的心声童真不解误解;期望、赏识和坦诚,感同身受自我反思、引领。

来源丨教科院

(3)开发高品质的课例资源包。内嵌、外链、教学生成的资源开发与使用指导。教育行政部门、教研机构要统筹规划、指导和管理课程资源的开发和建设,运用信息化技术,实现课程资源的共享。避免盲目性和形式主义。

(四)正确对待统编初中《道德与治》七年级下册教材教学实施建议

(5)采取多种方式,开发与利用多种教学资源。学校要发挥教师课程资源建设的主体作用。教师应根据教学目标的需要,开发、整合不同类型的资源,注重就地取材,充分发挥各种课程资源的人文教育功能,帮助学生深入理解课程内容。鼓励和指导学生参与课程资源的开发,教学要高效利用“运用你的经验”栏目生成的资源。

(4)不同的提问引导学习者对问题会有不同的思考。如果你要引导辩论的发生,你或许可以进行类似的提问:“其他人可能推荐什么解决方法,你觉得的推理怎么样?”如果你要促进折衷的发生,你可能会问道:“是否存在一个两全其美的或者有创造性的解决方法?”如果你希望学习者能够权衡不同的认证,或许你可以问:“哪一方更有说服力?为什么?”提问的目的是为学习者提供脚手架,支持他们自己进行提问进而引导他们对问题的分析。

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