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原标题:而小甜接受的这种教育形式叫随班就读,第三课

浏览次数:149 时间:2020-04-10

近年来,融合教育已成为特殊教育的发展潮流。南京市是全国第37个特教改革实验区,“人本特教”“校本融合”的理念已经深入人心,作为中国残障儿童入学最佳途径的随班就读,正在南京市中小学及幼儿园深入开展。

相比同情和怜悯,特殊孩子更需要的是理解、接纳与尊重。我们要做的是提供协助,让特殊孩子更好地融入社会,开发潜能,为他们今后自主、平等、有尊严地生活和工作创造条件。

丰南区胥各庄小学操场。6个年级2000多名学生,和着音乐做起学校独具特色的足球操。五年级学生的队尾,晓明(化名)也跟着同学一起运球。尽管动作还不够协调,但他努力学着周围同学的一举一动,笑得十分开心。

什么是“第三课堂”

铺一条特殊孩子的普通求学路

这是丰南区自2015年推进国家特殊教育改革实验区“随班就读”工作以来,特殊孩子在融合教育环境下快乐成长的一个缩影。

随班就读的课程建设是融合教育取得成功的关键。随班就读课程主要分为与普通教育基本一致的课程和为随班就读学生特别设置的课程。从全国范围来说,随班就读学生在学校的大部分时间是在普通班级中,与正常儿童一起学习经过适当调整的普通教育课程,这是“无痕融入”的“第一课堂”。随班就读学生还需要被带到资源教室等专门的空间,进行因缺陷而需要的补偿性训练,这是“专业支持”的“第二课堂”。

株洲市开展随班就读工作巡礼

随班就读是国际先进教育理念“融合教育”在我国的实践形式,旨在打破特殊教育的封闭模式,让残疾孩子有机会和普通孩子一起接受教育,帮助他们尽早、更好地融入社会。

随班就读学生的课堂普遍是上述的第一和第二课堂。但是从随班就读学生自身发展层面来说,这是远远不够的。比如,普通儿童在学好文化课的基础上,一般都会学一些体艺科技课程,以发展自己的特长,促进全面发展。特殊儿童也需要这样的课程,并可以冠名为“第三课堂”。一方面能发展他们的兴趣爱好,促进他们的个性成长,另一方面也能帮助他们康复。第三课堂就是为随班就读学生特设的课程,是特殊儿童在学校学习的新领域。

通讯员:王亚、唐定茂、郭媛

2015年3月,丰南区被教育部认定为“首批特殊教育随班就读实验区”,只要符合条件的特殊儿童,都可以去普通学校上学。“我们想让特殊孩子在融合教育的环境下,变得更加自信,为他们逐渐融入社会、将来更好地生活提供更多的可能性。”丰南区教育局局长董国才说。

南京市板桥小学随班就读学生的“第三课堂”便是在这样的背景下应运而生的。

33、79、202015年11月17日下午4点,株洲市随班就读管理干部、骨干教师跟班培训全体学员在601中英文小学观摩学习,12岁的智障学生小甜正在回答100以内的加法计算题。老师出示一张题卡,小家伙默默心算后就大声地说出答案,十几张卡片翻过去,一个题也没有算错。训练两年,他能计算100以内的加法了,很不错!说起小甜的进步,特教老师吴老师非常高兴。

四年多来,丰南区积极探索特殊教育随班就读教育体系,全面推进融合教育,使特殊儿童最大限度地与普通孩子一起生活、学习,实现教育公平,让他们的人生焕发光彩。全区随班就读学校从最初的2所增加到17所,义务教育阶段残疾儿童入学率从2015年的30%增加到84.3%,16个乡镇(街道)、122名残疾儿童融入普通孩子中间,快乐地一同上课、游戏。

如何建设“第三课堂”

像小甜这样进入普通学校学习的特殊需要儿童,全市约有 430 人,而小甜接受的这种教育形式叫随班就读。随班就读是特殊教育的主要形式,是指特殊需要儿童在中小学、幼儿园和普通的学生一起接受教育。随班就读的学生除了接受普通教育,还需要特殊教育的支持,要进行康复训练和补偿训练,随班就读的目的是让特殊需要儿童更好地融入社会,开发潜能,为他们今后自主、平等、有尊严地生活和工作创造条件。随班就读的优势使我国越来越重视这一特教模式,2014年国家、省、市关于特殊教育提升计划中就高度重视随班就读。而随班就读,全纳教育,株洲已经先行一步。在市委、市政府的高度重视下,市教育局统筹规划、科学部署,我市的特殊教育学校和普通中小学、幼儿园中的一线的教育工作者正以无限的爱心、耐心和理解、尊重,让特殊孩子的求学普通路越走越平稳、越走越宽阔。

亮点一:

以音乐为切入口,设编专业教程。日本著名音乐教育家铃木镇一研究发现:音乐本身既是一项才艺的教育,又是人人触手可及与生活化、普及化的一种学习与涵养。而在教育心理学领域,美国著名心理学家加德纳提出的多元智能理论中特别强调音乐智能的重要性。善用且训练学生的音乐智能,可同时促进其智能的发展。因此,课程开设初始阶段,我们就将音乐确定为“第三课堂”的学习内容。

场地建设:建设资源教室,为随班就读学生提供学习条件

政府出资真金白银倾注特殊教育

科学实验亦发现,音乐具有开发右脑潜能、调整大脑两个半球功能的奇特功效。“音乐脑”能使人产生创造力、联想力、直观力、想象力及灵感。乐器介入,可成为打开脑部发育迟缓儿童“音乐疗法”的通道。

到今年 9 月,我市随班就读的特殊需要儿童达436人,约占已入学特殊需要儿童总数的52%,其余的400余人在全市 4所公办特殊教育学校就读,全市特殊需要儿童入学率达90.16%。而全市接受特殊需要儿童就读的普通中小学校有 76所。2014年由教育行政部门统筹规划,财政部门安排专项经费,在城区8所中小学校建成了8个满足随班就读学生教育教学和康复训练需求的特教资源教室。资源教室按要求在墙面、转角处都包上半人高的海绵板,配备了蹦跳器、大龙球、秋千、滑板、滚筒等康复训练器材。普通教室有的,资源教室都有,普通教室没有的,资源教室也有,而除了硬件,所有的资源教室都配上了专职的特教师资。资源教室能在正常课程之外,为随班就读学生提供满足其特殊需要的课程与服务。为随班就读学生提供最基本的康复设施与学业知识辅导、生活技能辅导,进一步开发残疾学生潜能,发展其优势,补偿其缺陷,健全其人格。

教育是最大的民生,特殊教育更是推进教育公平,体现社会文明、进步、和谐的重要标志。

选择什么样的音乐也成为我们不得不思考的难点。通过与具有一定随班就读学生教学经验的音乐教师沟通后,我们最终确定学习内容为打击乐“非洲鼓”,在每周日开设鼓乐特色课程。打击乐器是深受孩子们喜爱的一种乐器。开展节奏乐活动,可以培养幼儿演奏打击乐的兴趣,掌握一些基本的演奏方法,发展听辨节奏和增加乐感的能力,更能提高随班就读学生与群体合作的协调能力,还可以在打击乐活动中,发展他们的探索精神和创造能力。于是我们的鼓乐特色课程校本教材《鼓乐响起特殊节拍》和孩子们见面了。此课程在实施评价过程中,注重对特殊儿童的手脑配合、手眼协调、专注力、捕捉声音的能力等方面进行有效训练,对他们的学习和康复都能起到积极作用,也让孩子们的艺术素养得到相应锻炼提升。

教学策略:遵循因材施教,为特殊需要儿童身心健康发展奠基

办好特殊教育,让每个孩子在同一片蓝天下享受同等教育,是丰南区委、区政府铿锵有力的回应!

这个音乐课程十分强调家长的参与,要求家长全程陪同、支持特殊儿童学习,参与课后练习和评价等一切活动。课程的实施让很多家长切身体会到“陪伴是最好的教育”,陪孩子上鼓乐课,成为他们一周中最重要的工作。因为家长参与学习,课堂纪律好多了,课堂教学更顺畅了。家长们全程参与课程实施过程,“陪育”了孩子,也提高了自身的艺术修养。

轻度残疾的特殊需要儿童在普通学校随班就读已成为株洲特教的重要组成部分,但如何让他们进得来、留得住、学得好却并不简单。在我市的随班就读点校,为保证教学效果,充分保障特殊需要儿童受教育权利,教师根据随班就读学生的缺陷状况、学习能力和兴趣特点,区别不同的情况,对教学目标、教学内容、练习的设置、作业的布置等各个教学环节进行精心设计,努力在教学过程中实现基本内容抓住不放、教学要求分层对待、教学方法形象直观、教学环节时时不忘补缺。除此之外,还为随班就读学生量身定制了校本课程,包括感统训练、心理辅导、生活技能课及思维训练课等。并且通过个别化教育计划的制定与实施,满足随班就读学生的特殊教育需要。有的学校还安排品学兼优的学生做随班就读学生的助学伙伴。多重措施,确保随班就读不沦为随班就坐或随班混读。

2015年底,丰南区将“建设国家随班就读实验区”列入2016年政府工作报告,出台《丰南区人民政府关于加强随班就读工作的实施意见》,并坚持“特殊教育需求出现在哪里,我们的硬件投入和资金就跟到哪里”的原则,为随班就读工作提供坚实的组织和制度保障。

行政赋值,课程实施有了专用教室。南京市雨花台区教育局高度认可并对学校“第三课堂”给予了大力支持。区教育局专门招聘特教教师,并组织了资源教室教师的各级各类培训,让他们更加专业,学校课程授课教师都是专门聘请的具有丰富随班就读教学经验的教师。此外,我们还邀请外区特校的学生和特校学生家长来校,进行面对面的交流,促进随班就读学生的社会融入。

专业支持:开展巡回指导,为随班就读点校提供专业支撑

与此同时,该区将特殊教育学校生均公用经费提高到小学6000元、初中8000元,提高义务教育阶段残疾学生的补助水平;安排学生生活补助费40万元,特殊学习用品补助8万元,建立覆盖全区各学段的家庭经济困难学生的资助体系,确保不因病致贫、因贫失学。

市区教育局还加大投入,扩建了资源教室,为教师和孩子免费添置了相应音乐器具、音响等教学用具,同时还购买了专业团队的服务。为了让随班就读学生顺利学习课程,学校成立了以校长为组长、中层干部为志愿者的领导小组,同时安排2位专职特教教师深入课堂,保证了资源教室的有效使用,提高了随班就读学生课堂参与度与学习效果。

我市随班就读工作和特殊教育学校之间有着极为紧密的联系。为了推进特殊需要儿童随班就读工作的开展,市特殊教育学校依靠其专业的师资队伍、教科研能力、特殊教育装备和器材,通过定期派出专业教师,对随班就读学生和承担随班就读的普通学校提供指导、咨询和帮助。这种巡回指导以直接支持为主针对特殊需要儿童的直接服务,包括课堂教学辅助、补救教学、教学器具配备、康复训练、心理辅导等;间接支持为辅通过对普通学校提供咨询服务,对随班就读教师提供专业培训等方式为特殊需要儿童随班就读营造条件。在我市目前蓬勃开展的随班就读支持保障体系建设中,特殊教育学校的巡回指导已经成为了重要的构成环节,每月定期开展随班就读点校的指导工作,每期组织一次城区随班就读点校展示活动,2014年11月至今,已进行随班就读点校指导40余次。

在此基础上,丰南区严格落实特教专业师资工资比普通教师上浮25%的规定,特殊教育教师比普通教师月工资高出近千元。丰南区先后投入1000万元,为17所随班就读学校配备专业化的特殊教育资源教室,易址改建高标准的区特殊教育学校,促进特殊教育随班就读工作的深入开展。

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