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原标题:扶持学子的创造力是幼功生命科学课程教学中的

浏览次数:192 时间:2020-01-20

1.学习能力培养

基础生命科学教学及学生创新能力培养论文

简析生命教育与大学生创新能力培养的关系探究论文

(1)改变学习理念,从应试学习转变为应需学习。应需学习,即大学生学习要以市场需要为指导,进行有价值的、快乐的、自主的、开放式的学习,大学生应当把眼光投向校园外的市场,不要一味地局限于校园内。对于大学生而言,一要把学习看做是一件快乐的事情,在学习过程中寻找快乐;二要自主学习,监控自己的学习方法或策略效果,并根据反馈随时调整自己的学习活动,从而能够自由驾驭知识;三要开放式学习,在开放的学习政策、学习资源、学习组织管理方式获得高自由度和更多的学习选择权。

时间:2018-10-05 11:00点击: 次来源:好文学作者:admin评论:- 小 + 大

时间:2019-01-23 15:03点击: 次来源:网络作者:编辑评论:- 小 + 大

(2)改变学习习惯。学习习惯,指一个人长期坚持学习,慢慢内化成其生活行为方式之一。很多在校大学生依然没有养成良好学习习惯,学习仅仅为了考试过关,只知道上课抄笔记,期末背笔记,考完就扔完,至于知识本身早已抛在脑后。良好的学习习惯是人生最宝贵的财富,贫困时学习能给人带来财富,富有时学习能使人品德高尚,成功时学习能使人受益,失败时学习会使人东山再起。

实施创新教育,培养学生的创新能力是基础生命科学课程教学中的一项重要任务。基于此,在教学实践中,可以通过基础知识和基本技能的掌握、科学态度和思维方法的训练、创新意识和创新思维的提升、创新兴趣和综合能力的培养,这四方面有序且不断的努力,全面培养学生的创新能力。

摘要:近年来,大学生创新能力日益受到重视,却未取得明显的成效。创新能力的培养需要外部支持性环境。大学生生命教育得到越来越多的认同,它致力于高校浓厚人文环境的塑造及其个体生命的完善。生命教育为大学生创新能力的培养奠定了牢固的基础;生命教育蕴藏着丰富的创新因子,促进大学生创新能力的形成和提高;生命教育的科学开展促进个体创新能力的培养。

(3)改进学习方法。部分在校大学生的学习方法很差,往往采用死记硬背的方法,只知是什么,而不知为什么。而效率较高的学习方法主要有研究性学习、提纲式学习、对比式学习及重点学习。

基础生命科学教学;创新能力培养;探究

关键词:生命教育;大学生;创新能力

2.表达能力培养

深化高等学校创新创业教育改革,是推进高等教育综合改革、促进高校毕业生更高质量创业就业的重要举措。基础生命科学是生命科学类本科生最重要的一门必修课程,也是一门覆盖生命科学众多学科领域的综合性基础课程,其内容丰富庞杂,理论性、应用性都很强,无疑是培养学生创新能力的重要阵地。因此如何培养和提升大学生的创新能力也已成为众多基础生命科学授课教师探索的问题。以下是本人在近十年的基础生命科学教学过程中积累的关于培养大学生创新能力的一些做法和心得,供大家探讨。

一、创新能力

(1)通过后天训练提高自己的口才水平。尽量使自己口头语言做到干净、准确、节奏感强,富有感染力,能在不同对话对象面前说出得体的话,能有效促进当事人之间的沟通、化解矛盾、增进情感,构建良好人脉关系。因此,在口头表达时要随时做到以下五点:自信,给听的人带来希望;有逻辑性,层次分明;有个性,富有新意;真诚,以情感人;善于聆听他人讲话。

一、基础知识和基本技能的掌握

创新能力指具有积极思维个性和心理品质的主体,在支持性环境下,运用已知,发掘未知的能力。大学生创新能力的培养目标是以培养创新个性、激发创新精神、夯实创新基础、锻炼实践能力和营造创新氛围为目标。目前,高校提高大学生创新能力主要是在开设专门的创新思维课程中渗透创新教育理念,鼓励学生参加科技活动,制作科技发明等途径,但结果不令人满意。通过此途径培养出来的人才依旧是知识型人才,社会适应性差,在创新能力方面存在诸多不足。

(2)提高驾驭语言的能力。大学生应从以下几个方面下工夫:一要博览群书,提高文化素养;二要积累素材,见多识广;三要把握表达、写作技巧;四要夯实描写、叙述、抒情和议论等基本功;五要学会用准确、简练、生动形象的语言来表达思想和感情;六要养成写日记的习惯。

扎实的基础知识和基本技能的掌握是大学生创新能力培养的重要基础。基础生命科学的教学目标就是要让学生掌握生物学的基础知识、基本理论和基本技能,具有分析和解决生物学相关问题的基本素质。因此本人在课堂教学中强调生物学基本知识和理论的正确理解和规范表述,并提醒学生关注知识的实际应用和综合拓展。在配套的基础生物学技术实验课程上本人要求学生掌握最基本的实验技能和实验方法,为后续理论和实验课程的学习打下扎实的基础,也为创新能力的培养提供足够的原动力。

创新能力需要身心健康、有积极思维和心理品质的主体。而传统的局限的创新思维课程使大学生思维单一化,变相地摧残了创新主体的身心健康,久而久之,形成恶性循环,不利于创新性活动的开展。

(3)勤练笔头与书法,提高自己的写作水平。事实上大学里众多的社团活动就是一个较好的操练平台,大学生要积极参加各种社团活动。

二、科学态度和思维方法的训练

创新能力发展离不开支持性环境,通过有效地调节创新主体的活动,可产生有价值的创新性成果。高校走出这种困境的一个有效途径就是重视大学生生命教育。

3.创新能力培养

科学的学习态度和严谨的思维方法的训练,有利于培养独立思考、独立创造的良好品质,也是培养创新能力的前提条件之一。“教学生学会学习,培养学生独立获取知识的能力”,“授之以鱼不如授之以渔”。因此在课堂教学中我会让学生明确,在基础生命科学的学习和研究中,没有一个固定不变的方法或程序,但以下五大要素是相同的,即观察、提问、假说、预测和检验。在实际教学过程中我会列举诸如孟德尔的豌豆杂交实验、格里菲斯的肺炎双球菌实验、沃森和克里克的DNA双螺旋模型结构的发现等很多科学实验事例,引导学生树立科学的学习和科研态度,训练严谨的科学思维方法。

二、生命教育

(1)努力学习,夯实基础知识。大学生的创新能力提高,是建立在扎实深厚的文化知识和专业理论知识基础之上的,这是提高一个人综合素质的前提条件。在校大学生不要好高骛远、急于求成,要脚踏实地、刻苦学习,扎扎实实学好文化课和专业课。只有在基础知识上下工夫,才会不断提高自己的创新能力。

三、创新意识和创新思维的提升

大学生生命教育是在尊重个体自然性生命的基础上,通过有针对性、有目的、有计划地对个体进行完整性、人文性、科学性的生命意识熏陶、生命价值升华和生存能力及社会责任感的培养,最终使其充满生命活力,具有健全人格、鲜明个性和能够积极承担社会角色的教育。它强调生命的生活化,重视道德良知、社会情感、社会能力等;它诠释了生命教育的归宿,使生命体具有理性;它以实现生命价值与意义为最高目标,激励生命奋斗。

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