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原标题:496.com与国际奥林匹克数学竞赛是完全不同的两码

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前不久闭幕的第11届罗马尼亚数学大师赛,中国队无缘金牌,一时引发热议,多年来关于奥数的争论重新点燃。抛开比赛的一时得失不论,这确实给我们提供了一个全面审视数学竞赛和数学教育的切入口。

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首先应明确的是,衡量一个国家数学整体水平,包括数学教育和数学人才培养等相关工作,都不能以数学竞赛获得的金牌数作为唯一标准。仅凭金牌来评判一个民族的数学素养和发展前景,更是不靠谱的做法。

最近,国际奥林匹克数学竞赛中国队不敌美国的消息,重新引起舆论对奥数的热议。胜败乃兵家常事,这次竞赛成绩本来不具有特别的重要性,因为这并非中国队第一次失手。统计显示,中国队总计参加的25次竞赛中,夺冠19次,有6次未得冠军。如果像乒乓球、羽毛球那样,中国队老霸着冠军,又有多大意思呢?

数学被誉为自然科学的皇冠,是其他科学研究的主要工具。数学学习对于青少年思维训练和全面发展具有重要作用。而数学竞赛只是促进数学学习的一种方式。如果把数学竞赛本身看做最终目的,一叶障目不见泰山,把它与学生升学、教师评优等密切挂钩,进而大肆追捧,不但会加重学生负担,打乱教学秩序,扭曲教育理念,造成拔苗助长的恶果,也有可能把社会对数学教育的认识和关注过度吸引到赛事上,反而无法认识数学的价值所在。为了竞赛拿金牌而开展“魔鬼训练”,更可能适得其反,让学生对数学产生厌烦情绪,扼杀创造性学习的兴趣和动力。

这次竞赛成绩之所以引人关注,好像是有些人借题发挥,为近年来国内整治奥数热“鸣冤叫屈”。有人质疑“打倒万恶的奥数教育”,似乎是错打奥数酿成的结果。这种说法故意混淆了两种不同性质的奥数,必须要加以澄清。我们要“打倒”、整治的是小学阶段的“全民奥数”,与国际奥林匹克数学竞赛是完全不同的两码事。国际奥林匹克数学竞赛,包括物理、化学、生命科学、计算机等学科的竞赛,是在高中阶段进行的。因为高中是青少年学科兴趣形成、个性发展的关键时期,可以通过学科竞赛发现其学科潜质,激励和培养优秀人才。我们要抵制的“小学奥数”是因“小升初”择校竞争而火爆的,在许多大城市覆盖了多数儿童,形成所谓“全民奥数”的乱象。“小学奥数”的利弊早有定论,数学大[微博]师认定这种高难度的“数学杂技”有害无益,与培养数学思维毫不相干,相反是在败坏学生的学习兴趣。由于大多数小学生根本不适合这种学习,他们因不断的失败而身心俱伤,从小涤荡了学习数学的动机。近年来各地促进义务教育均衡发展、治理“小升初”择校行为,使得“全民奥数”明显降温。但是在各级招生录取中,奥数的影响依然存在,其背后是一个巨大的产业链和利益集团,对此不能掉以轻心,不能让使广大儿童深受其害的“全民奥数”死灰复燃。

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