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原标题:了解中国所处的世界,亮点速览

浏览次数:51 时间:2020-04-25

培养社会主义合格建设者和可靠接班人,哲学社会科学发挥着无法替代的功能。人文学科以人和人的文化创造为研究对象,把人之为人者作为最主要的问题。在对人之为人者的思考中,价值观始终不可或缺。高校立身之本在于立德树人,而立德的核心是确立价值观。树人包含德智体美劳等多个方面,但德是第一位的。从这个角度来看,人文教育具有基础性意义。美国学者白璧德曾经说:“尽管整个世界似乎都醉心于量化的生活,大学却必须牢记自己的任务是使自己的毕业生成为高质量的人。”而其中的关键在于人文。白璧德的这个说法很契合中国的文化传统,儒家以经典为主的学习把人文教育看作教育的最核心内容,也是成人的基础。

本期嘉宾

新文科建设,给我们带来了重新思考中国特色哲学社会科学文化根基的契机,强化了新时代中国文化建设主体的自觉和自信。不同于自然科学,哲学社会科学更关联着特定的土地和人民,关联着特定的语言和历史文化,也关联着特定的政治制度和社会生活。因此,拿来主义或历史虚无主义既无法理解当代中国的发展成就,也无法解决当代中国面临的问题。经过新中国成立70年来的实践,马克思主义中国化理论日趋成熟,在坚持马克思主义的同时,一方面,更加平和地处理与几千年历史文化传统的关系,推动中华优秀传统文化创造性转化、创新式发展;另一方面,更加从容地借鉴各国优秀文化成果,在中国和世界的融通中进一步夯实文化根基。

吉林大学哲学社会科学资深教授 孙正聿

新知识和新理论的产生,离不开已有的知识积累,但更重要的是开放创新的视野和扎根中国大地的自觉。开放创新需要把专业视野、跨学科视野和跨文明视野紧密结合,以摆脱对人和世界的碎片化理解。扎根中国大地要求直面当代中国实践,把理解中国视为最重要的课题,这至少包括三个主要向度:理解历史中国,讲清楚我们从哪里来;理解当代中国,讲清楚当代中国的形成和发展脉络;理解中国所处的世界,既讲清楚我们的特色所在,又讲清楚中国和世界的共通性,寻找与不同文明和谐相处之道。

北京大学副校长、北京大学习近平新时代中国特色社会主义思想研究院研究员 王博

当今世界正处于百年未有之大变局。正视变化的中国与世界,需要我们以面向未来的态度提升改变世界的能力。随着智能化时代的来临,无论是理解人和文化,还是解决新的社会问题,都向哲学社会科学工作者提出了挑战,这是新文科发展的重要动力。

云南大学党委书记、云南省中国特色社会主义理论体系研究中心研究员 林文勋

在新文科建设中,主体性和创新性的追求,兼顾当下和未来、基础和应用的态度,保持定力、释放活力、增强动力,至为重要。我们要在综合考虑人才队伍建设、人才培养体系、体制机制改革的基础之上,构建新时代中国哲学社会科学的知识体系、学术体系、学科体系、话语体系、评价体系。新文科更加强调基础学科的作用,也更加强调服务国家战略,强化新时代的学术自觉与理论自信,为人们追求美好生活提供更多智慧滋养。

亮点速览

(作者:王博,系北京大学副校长、教育部习近平新时代中国特色社会主义思想研究中心特约研究员)

□文科教育不仅要使受教育者学习专业知识、掌握专门技能,以成为能够从事某种工作的“某种人”,还要使受教育者丰富情感、陶冶情操、开发潜能,使其成为“人”

□必须改变把教育定位为“传授知识”,把教材定位为“标准答案”,把教学定位为“照本宣科”,把文科视为枯燥的条文、现成的结论和空洞的说教的教学状况

□在剧烈变化的时代,科学技术相对于人文学科的存在感更加明显。人文学科应该以更积极的态度面对被科学技术改变的世界,关心变化的中国与世界,重新思考为人之道

□新文科建设在坚定中国文化主体性的同时,要拓展国际视野、秉持天下情怀,更自觉地把中国所处的世界作为重要的研究对象

1、实现培养“某种人”与培养“人”的统一

光明智库:当前全面推进新文科建设,在您看来,这个“新”是相对什么而言的?突出强调新文科建设,是出于哪些考虑?

孙正聿:新文科的“新”,首先应当是文科的教育理念之新,集中体现在四个方面:培养目标上,努力实现培养“人”与培养“某种人”的统一;教学内容上,努力实现文明的传承与创新的统一;教育观念上,努力实现提升能力与人格养成的统一;人才评价上,努力实现“上得去”与“下得来”的统一。

人文科学旨在培养全面发展的人、与文明为伴的人,因而需要全面地培养人的德行、智能、情感、意志、理想、信念和情操。文科教育具有崇高的人文理想和深刻的人文内涵。它不仅要使受教育者学习专业知识、掌握专门技能,以成为能够从事某种工作的“某种人”,而且要使受教育者掌握自己时代的价值观念、道德规范和行为准则,丰富自己的情感、陶冶自己的情操、开发自己的潜能,树立正确的人生信念和理想,使自己成为“人”。

文科教育是个体认同历史、社会和时代的基础,也是历史、社会和时代认同个体的前提。新文科建设,最为重要的是在培养目标上实现培养“某种人”与培养“人”的统一,使受教育者真正与文明为伴。

林文勋:按照培养计划,新文科重点是推动哲学社会科学与新科技革命交叉融合,培养新时代的哲学社会科学家。但新文科并非科技和人文的简单相加,新文科之“新”,主要体现在三个方面:

瞄准新方位。新文科既要立足当下,更要面向未来,面向中国教育现代化建设、面向日益走近世界舞台中央的中国、面向中华民族的伟大复兴。这就要求我们着力改造和提升现有人文社会科学,使人文社会科学始终走在时代前列,发挥时代性、思想性、引领性作用。

肩负新任务。新时代中国特色社会主义实践,对人文社会科学的发展提出了新任务,要求我们在学科建设、学术研究、人才培养、社会服务、文化传承创新等方面下功夫,抓好学科体系建设、队伍建设、理论高地建设、课程和教材体系建设、智库和平台建设、国际交流和合作能力建设,开创人文社会科学发展的新阶段。

运用新方法。当今世界科技革命迅猛发展,我们要把握科技革命对人文社会科学带来的影响,更新学科理念,创新学科方法,学会运用现代科技手段进行人文社科研究,着力推进人文社科研究范式革命,不断完善学科组织方式,以新科技激活思想力,开创人文社会科学发展新局面。

2、反思传统文科:关心变化的中国与世界

光明智库:事实上,即使没有冠以“新”字,“文科”对于人才培养、文化传承、国家发展的意义也从来不容忽视。在今天提出新文科之际,是否有必要重新审视人文学科的价值与意义?

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